李瀟湘，劉海

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想與教學(xué)理論都隨之發(fā)生了變革。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G436；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-18

課題項(xiàng)目：安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的研究”（AH2017068）。

作者簡介：李瀟湘（1981—），女，安徽宿州人，二級教師，本科，研究方向：中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西，即能從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確表達(dá)的意識與能力。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，提高中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成了民族素質(zhì)這一戰(zhàn)略的重要組成部分，是社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變當(dāng)前的教育方式。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有效地改變了數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的方式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷完善，內(nèi)容更加豐富。中職生在數(shù)學(xué)課堂中始終保持思維活躍、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。這對中職生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識及探索精神的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)中職生興趣及求知素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門課具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。正是這些特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)方法具有概括性和普遍性，決定了長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一。而中職生都具有好奇、好動、喜歡新鮮事物、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)。因此，要想上好數(shù)學(xué)課，教師必須先培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何使中職生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，如何針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)協(xié)調(diào)興趣濃淡，使他們達(dá)到自己能力的高度，這便是我們要研究解決的問題。

多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，教師可以利用各種教具、幻燈、錄音等媒體，集光、形、色于一體，既直觀形象、新穎、生動，又以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，從而充分地刺激中職生的多種感官，調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，吸引其長期的注意力，使其以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，徹底改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。同時(shí)，多媒體也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)中職生求知欲，從而讓中職生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

教師還可以通過多媒體展現(xiàn)一些動態(tài)的元素來激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情景的引入都是教師站在講臺講，學(xué)生坐在座位上聽，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，這就會直接影響到新課的學(xué)習(xí)。而教師利用PowerPoint、Authorware等軟件制作出來的課件，豐富多彩、生動形象，容易引起中職生的注意，從而激起課堂教學(xué)的高潮。

二、利用多媒體課件培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力素養(yǎng)

教師通過多媒體技術(shù)的有動、有靜、圖文并茂的演示，以及慢鏡頭的分解動作等可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單；還可以充分調(diào)動中職生的各種感官的協(xié)同作用，大大開闊中職生的視野、激發(fā)中職生的靈感，開拓中職生的創(chuàng)新思維。例如，教師在教學(xué)二次函數(shù)在所給的區(qū)間與值域之間的關(guān)系時(shí)，大體有兩種情況：一是定區(qū)間不定軸，另一個(gè)是定軸不定區(qū)間。在解決這類問題時(shí)（指定區(qū)間不定軸）教師可以借助于計(jì)算機(jī)展示一個(gè)動態(tài)的過程：二次函數(shù)圖像自左向右慢慢地移動，依次出現(xiàn)對稱軸在定區(qū)間的左側(cè)、內(nèi)部、右側(cè)，每一個(gè)過程加以分析找出對應(yīng)的值域。

三、利用交互式電子白板培養(yǎng)中職生動態(tài)畫圖素養(yǎng)

黑板作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的媒體工具，其本身存在明顯的局限性：呈現(xiàn)信息的過程慢、傳遞的信息量受黑板版面的限制、版面信息不能夠長期保存、教學(xué)所需要的各種圖像不能及時(shí)呈現(xiàn)，亦不能夠演示動態(tài)的畫面。而交互式電子白板可以彌補(bǔ)黑板的這些缺點(diǎn)，在交互式電子白板上進(jìn)行操作，擁有傳遞信息快、容量大、便于保存、及時(shí)呈現(xiàn)各種圖像進(jìn)行動態(tài)畫面演示的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)”“對數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以在交互式電子白板上用畫圖軟件直接生成動態(tài)圖像，省去描點(diǎn)畫圖，把重點(diǎn)放在圖像變化規(guī)律得到函數(shù)的性質(zhì)上，避免作圖的繁雜，也讓中職生能在課堂上有了探索的可能，創(chuàng)造知識生成的情景，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這進(jìn)一步突顯了教學(xué)過程中中職生學(xué)習(xí)的主體地位，提升了教與學(xué)過程中師生的交互能力，提升了中職生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。交互式電子白板能夠使信息與資源更有效的共享，提升了教學(xué)資源的利用效率。交互式電子白板使教師脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的數(shù)字化，使課堂教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了很大變化，也進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)容量。

四、利用教學(xué)課件化靜為動，增強(qiáng)中職生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能力

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。教師利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起中職生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象。這就為解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如，在講三角函數(shù)圖像的平移時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以很清晰地演示這個(gè)過程。例如，《函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像》這一課，重點(diǎn)是函數(shù)y=A sin（ωx+φ）的圖像以及參數(shù)A、ω、φ對函數(shù)圖像變化的影響，難點(diǎn)是y=Asin（ωx+φ）的圖像與正弦曲線的關(guān)系，教師在教學(xué)中需要從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，從具體到抽象，逐步總結(jié)圖像變換的規(guī)律。利用多媒體課件形象地給出了函數(shù) y=sinx到y(tǒng)=3sinx、y=sinx到y(tǒng)=sin2x及y=sin2x到y(tǒng)=sin（2x+1）的變化過程，總結(jié)出y=sinx到y(tǒng)=Asinx、y=sinx到y(tǒng)=sinωx 以及y=sinωx到y(tǒng)=sin（ωx+φ）的伸縮或平移變換的變化過程。利用多媒體課件的優(yōu)勢，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

五、利用多媒體信息技術(shù)提高中職生的數(shù)學(xué)思維能力素養(yǎng)

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能讓中職生在學(xué)習(xí)過程中始終保持愉快、興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)中職生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如求動點(diǎn)的軌跡方程，教師可用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在屏幕上留下點(diǎn)運(yùn)動的軌跡，使中職生清楚地觀察圖形的形成過程，同時(shí)使中職生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)。同時(shí)，在練習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。另外，計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋可再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維、提高練習(xí)效率的目的。

信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念，正如徐新逸教授所說：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部?！崩枚嗝襟w技術(shù)培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)，不僅增強(qiáng)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，還培養(yǎng)了中職生各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)、最有效的方式傳達(dá)出來，就是最好的教學(xué)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)課件，引導(dǎo)中職生積極參與到課堂，在傳授知識的同時(shí)使中職生的素養(yǎng)得以提高，這是我們數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)共同思考、共同研究的一個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔曉穎.淺議中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：85.

[2]潘懋德.教育中的計(jì)算機(jī)[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?000.