摘 要：隨著國家對教育的不斷重視，中國的教學(xué)模式也得到了多元化的發(fā)展，各種新的教育模式不斷被研發(fā)和應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)就是一種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究式教學(xué)模式，其近年來在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。文章對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員互動的實效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)互動；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-15

作者簡介：石飛虹（1976—），女，江蘇如皋人，一級教師，本科，研究方向：小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在語文、英語、數(shù)學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作式學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生的發(fā)展是十分有利的，通過小組的討論和合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展目的

合作學(xué)習(xí)是一種新的教育學(xué)習(xí)方式，其定義為“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工、相互協(xié)助、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式”。數(shù)學(xué)是初中教育體系中的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，化學(xué)、生物、物理的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的支持，且初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，拓展性和邏輯性更強(qiáng)，若不尋找有效的教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，數(shù)學(xué)教學(xué)將會成為一個難點。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間的有效交流互動，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的實效性，并且能在教學(xué)過程中有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、合作意識、團(tuán)隊競爭意識的形成，對學(xué)生的未來發(fā)展而言是有重要意義的[1]。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的互動提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

1.精細(xì)設(shè)計，優(yōu)化效率

精心設(shè)計是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。在實際教學(xué)過程中，部分教師錯誤地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的開展是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該由學(xué)生自主展開合作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全撇開了教師的指導(dǎo)。這種錯誤的觀念最終會導(dǎo)致不同程度的課堂秩序混亂，學(xué)生在合作討論過程中，出現(xiàn)開小差、盲目學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實際效果。因此，教師課前要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教材和本次教學(xué)的重點、難點，對小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行精心的設(shè)計，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，組織、引導(dǎo)、參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，以有效的方式激發(fā)小組合作的學(xué)習(xí)意識。對不愿意深入思考的學(xué)生，可以有效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際看法，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展[2]。

如教師在《探索三角形全等的條件》一課的教學(xué)中，由于前面的幾個課時已經(jīng)教授了學(xué)生三角形的有關(guān)概念，包括內(nèi)角、中線、高、三邊關(guān)系、角平分線等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了三角形的相關(guān)知識。教師讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上判定全等的條件，可展開小組合作式教學(xué)，鼓勵學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師讓學(xué)生親自動手，實踐操作，對三角形展開畫、剪、比等實踐操作，并且指導(dǎo)學(xué)生參與討論：一個條件、兩個條件、三個條件，究竟在什么情況下三角形會全等？在學(xué)生邊實踐邊交流的過程中，能夠調(diào)動自身的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)其分類、探究、合作、歸納能力的養(yǎng)成。

2. 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力

合作能力是小組合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，最終目的在于讓全班學(xué)生共同參與，并且在參與的過程中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，積極發(fā)言。長此以往，學(xué)生會將課堂上在教師指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)交流能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，當(dāng)遇到問題和數(shù)學(xué)難題時，自主地展開合作和溝通，在交流中解決問題。此外，學(xué)生在交流的過程中還能學(xué)會傾聽，從共同學(xué)習(xí)的氛圍中體會成功的喜悅，但這種能力需要逐漸形成，不能一蹴而就，因此要求教師在日常教學(xué)中耐心指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將操作與思維結(jié)合起來，提升數(shù)學(xué)能力[3]。

如在初中數(shù)學(xué)勾股定理的教學(xué)中，教師應(yīng)該提前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小組成員課前查資料，整合與勾股定理相關(guān)的資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱、搜索以及整合歸納能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注重挖掘數(shù)學(xué)精髓，發(fā)揮小組合作的最佳學(xué)習(xí)效果。在正式學(xué)習(xí)中，教師要讓小組充分溝通互動，在學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、傾聽、表述，讓每一位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)課堂的主人，將數(shù)學(xué)知識點作為補(bǔ)充自身營養(yǎng)的有效能量，在教師的指導(dǎo)下不斷挖掘更多的能量，搭建自身的學(xué)習(xí)框架。

3.依據(jù)內(nèi)容，有效合作

（1）合作前的獨立思考。給予學(xué)生獨立思考問題的空間，是教師應(yīng)該要注重的問題，如此才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳效果。在合作交流之前，教師就應(yīng)該給予學(xué)生一定的時間和空間，可以設(shè)置一些引發(fā)課堂內(nèi)容的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題獨立地思考，逐漸對問題有一個深層次的認(rèn)知，如此才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中、小組合作學(xué)習(xí)的正式開展中形成對解決問題的一種獨立的觀點。在此基礎(chǔ)上教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在合作的過程中將自身的經(jīng)驗、思考方式與同學(xué)分享，相互借鑒學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的思維發(fā)展水平。

（2）合作中的交流與傾聽。數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維要求較高，但在小組合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中，需要學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力，能夠讓自身的疑問、思考方式以學(xué)生和教師能夠聽懂的語言有效表達(dá)，邏輯連貫、聲音適中，如此才能達(dá)到更好的效果。在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，教師要盡可能地讓更多的學(xué)生自由表達(dá)，并且養(yǎng)成小聲交流，傾聽他人、尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，不能以自身的思想否定他人的思想，要學(xué)會傾聽和借鑒[4]。

（3）合作后的反思與調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)的展開，有助于學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、交流、思考，合作后的反思與調(diào)整也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作后的反思和調(diào)整，并且參與到反思中，反思本節(jié)課堂的實際課堂效率，思考其中的不足之處，并且在下次課堂中做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生反思本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得了哪些知識，解決了哪些難題，自身的學(xué)習(xí)存在哪些問題，從而在之后的學(xué)習(xí)中不斷完善和改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合實情，有效評價

適宜的評價、恰到好處的點撥是增強(qiáng)學(xué)生自信心、促進(jìn)其深入思考的有效方式。在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師要在組間巡視，了解組員之間的互動和討論情況，可適當(dāng)參與到學(xué)生的討論互動過程中，將數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等知識有效傳遞給學(xué)生，旁敲側(cè)擊地引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，邊學(xué)邊思，反復(fù)推敲，理清數(shù)學(xué)題目的解析思路，按照步驟深入理解和探討。對交流相對困難的小組，教師應(yīng)該尋找交流障礙出現(xiàn)的原因，并且適宜地調(diào)整組員，確保每組都有活躍者、積極者以及善于思考者，如此可以帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生同步思考，有效解決了這類學(xué)生直接面對教師的尷尬恐懼心理。如此，在同學(xué)間的交流和幫助下，在教師的適當(dāng)點撥和評價中，整組學(xué)生都能有效完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

新課程改革的主要教育理念在于以學(xué)生為本，并在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，注重課堂教學(xué)方式的改變，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作式學(xué)習(xí)是新形勢下的有效學(xué)習(xí)方式之一，也是新課程改革之后初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用較多的方式，現(xiàn)今已經(jīng)被廣大教師廣泛采用。小組合作式學(xué)習(xí)的開展有助于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從而實現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇媛雅.芻議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性[J].考試周刊，2014（1）：75.

[2]黃新業(yè).農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的探究[J/OL].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（1）：22.

[3]張育輝.如何提高小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有效性[J].考試周刊，2017（59）：137.

[4]洪越峰.探究提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點策略[J].考試周刊，2016（A4）：72.