摘 要：在當今的新課改形勢下，思想品德課教師一定要轉變觀念，切實從以學生主體發(fā)展為本的課程價值觀出發(fā)，關注學生綜合性的全面發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和有個性特長的發(fā)展。為了達到既定的教學目標，思想品德教師要加強學習，自覺提高自身素質，依據(jù)教材而創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學生的情感體驗；只有充分發(fā)揮教師的主導作用，作為教學主體的學生學習積極性和主動性才能被激發(fā)，師生共同努力才能有效提高課堂教學質量。本文結合個人教學實踐，談幾點初中思想品德課有效性教學實踐探索，希冀為同仁帶來有益借鑒。

關鍵詞：初中思想品德；教學有效性；實踐探索

一、以學生為教學主體，構建思想品德高效課堂

以學生為主體的教學，主要體現(xiàn)在課堂構建上，教師在教學內容的設置上要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的理解能力，選擇真正能讓學生產生觸動的內容來進行講解。課堂的構建主要有三個階段：備課、上課和課后評價。備課階段，教師要根據(jù)教學大綱的要求將課本中的知識備好，同時要結合實際情況，選擇一些適合的案例幫助學生進行思維拓展，設置好課堂上需要提問的問題和課下布置的作業(yè)等。在上課時，教師要多與學生進行互動，同時邊講課，邊根據(jù)學生的理解程度和思路進行內容和進度的調節(jié)，實現(xiàn)課堂效率的最大化，確保學生能夠理解吃透學到的知識內容。在課后，教師要根據(jù)學生的作業(yè)來對學生的學習情況進行分析總結，并對下節(jié)課的內容進行適當?shù)恼{整，多關注接受能力和學習能力差的學生，可以對他們進行課下補習。

二、多種教學方式的使用，提升課堂有效性

1.案例教學

初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如在學習初中思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學生們通過聆聽《命運交響曲》熟悉貝多芬及成名經(jīng)歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，學生們通過貝多芬一生遭受到數(shù)不清的磨難。貧困，幾乎逼得他行乞；失戀，簡直使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更為慘重。他痛苦地把自己關在房子里，不愿與人見面。然而種種不幸、挫折磨礪了他的意志，激發(fā)了他的進取精神。這個案例可以引發(fā)學生們積極學習的態(tài)度，幫助學生理解課程內容的深意，提高教學效率。

2.探究式合作教學

雖然思想品德課教學內容以一定知識為載體，但相比于其他學科，它本身更加注重對學生情感的激發(fā)、思想的引導和價值觀的培養(yǎng)，如果簡單學習書本知識，甚至熟讀于心，但是不懂得在實際中如何指導實踐，這樣的學習也是片面的。從認知到踐行，這更是需要教師具有一定的教學智慧進行引導。探究合作式教學就是一種很好的教學方法，它將探究式教學和合作式學習相結合。對于思想品德課的知識構建來說，有很多內容是需要學生們進行思考的，也有一些內容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”、“個人強行攔截高鐵列車正常運行”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。

三、多媒體教學

圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。

例如在進行“生活中的雷區(qū)”活動時，教師先讓學生從網(wǎng)上搜尋并下載了幾套PPT，并增添了與現(xiàn)實生活非常貼近的圖片和資料，最后學生合作制作出了32個幻燈片。在進行課堂活動時，同學們瞪大眼睛，聚精會神，時而哈哈大笑，時而緊張皺眉，不僅有效地提高了課堂效率，而且還進一步激發(fā)了學生的學習積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)還為我們提供了一個交流的平臺，師生之間，學生之間，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行超時空的交流并實現(xiàn)信息的共享。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送作業(yè)，制作電腦小報，展示活動成果。這樣，一方面減輕了學生的作業(yè)負擔，改革了以往作業(yè)必須用筆書寫在紙上的模式，給學生一種全新的體驗；更重要的是，它還加強了師生之間，學生之間的交流。師生之間的交往關系更趨平等、寬容與和諧。

四、理論聯(lián)系實際，與時俱進

思想品德教材理論性強，如果一味地去講解，學生就會感到枯燥乏味，難以培養(yǎng)積極愉悅的情感，會嚴重削弱學生學習的積極性。因此，在教學中，教師要敢于走出課堂，為學生積極創(chuàng)造運用知識的環(huán)境和條件，讓他們運用所學的知識去分析解決實際問題，既要能讓學生獲得解決問題的成就感和自豪感，也要能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習的熱情。如，我在教學中會組織學生每天上課前進行“每日要聞”播報，培養(yǎng)學生關注國家大事和對時事政治的敏銳性；還通過舉行“模擬法庭”活動，讓學生懂得學法用法，感受法律的尊嚴；或通過“社會小調查”讓學生了解身邊的環(huán)境現(xiàn)狀和問題，加深對國情國策的認識。正是在這一系列的實際活動中，學生真正做到了學以致用，對思想品德課的興趣也油然而生。

總之，新課改給教師提出了更新更高的要求，它不僅要求我們要不斷學習新的教育教學理念，更需要教師在實踐過程中不斷地審視自己，調整自己的教學行為，使自己能夠適應教改的需要。實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，任重道遠，需要我們改進的還有很多，通過不斷探索、不斷創(chuàng)新，我們一定能和新課程一起成長。

參考文獻

[1]毛飛剛.初中思想品德課活動教學有效性的思考[J].中小學文科教學，2007，4.

作者簡介

鐘麗華，大學本科，研究方向：中學思想品德教育教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。