郭雪萍

〔摘要〕心理健康教育與課外實(shí)踐相結(jié)合是很有必要的。本文結(jié)合心理課例分享了如何攜手課外實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于心理課堂的經(jīng)驗(yàn)，提出了要恰當(dāng)選擇課題、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、用心編制表格，讓學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

〔關(guān)鍵詞〕心理課；課外實(shí)踐；探究問(wèn)題；解決問(wèn)題

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）18-0048-03

說(shuō)到心理健康教育課，活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟是熱門(mén)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、收獲知識(shí)，這已經(jīng)是心理健康教育的主流趨勢(shì)。在活動(dòng)中我們常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，從而加深體驗(yàn)和感悟。但對(duì)于部分主題，如培養(yǎng)獨(dú)立自主能力，課堂上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境大多是虛擬的，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生切實(shí)的獨(dú)立體驗(yàn)，自然也就無(wú)法有深刻的感悟。而課堂上無(wú)法給予的真實(shí)情境，生活中卻比比皆是，那是否可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)服務(wù)于心理課堂呢？

新課程提出科學(xué)世界要向生活世界回歸，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》也指出要注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性?？磥?lái)，心理健康教育與課外實(shí)踐的結(jié)合是很有必要的，但目前大部分研究文獻(xiàn)是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)談心理健康教育的滲透，而基于心理課堂來(lái)談如何運(yùn)用課外實(shí)踐活動(dòng)的卻很少。于是我在工作中大膽嘗試?yán)谜n外實(shí)踐活動(dòng)為心理課堂服務(wù)：讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式根據(jù)活動(dòng)主題制定計(jì)劃，接著利用周末時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，形成匯報(bào)和小結(jié)，在第二課時(shí)上展示自己的成果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獲得了最真實(shí)的情感體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并獲得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。下文將結(jié)合兩個(gè)心理課例作闡述。

一、恰當(dāng)選擇課題

陶行知先生曾提出要加強(qiáng)教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活的聯(lián)系，課外實(shí)踐活動(dòng)就是座有效的橋梁。在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選取讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，讓學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始前便蠢蠢欲動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自愿開(kāi)展實(shí)踐探索[1]。因此，在眾多心理健康教育的主題中，我選擇了“獨(dú)立”和“創(chuàng)新”這兩個(gè)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的課題，同時(shí)考慮到課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，我選擇了六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。

對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力主要從思想的獨(dú)立和生活的獨(dú)立入手，思想的獨(dú)立體現(xiàn)在有主見(jiàn)，學(xué)會(huì)自己作決定；生活的獨(dú)立體現(xiàn)在學(xué)會(huì)自理。在課堂中雖然能夠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試作決定，但是脫離了真實(shí)情境的決定，多少帶有一些自我美化的成分，而生活自理就更沒(méi)有辦法在課堂上體驗(yàn)了。因此“獨(dú)立”這個(gè)課題需要結(jié)合生活實(shí)踐，才能給予學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)和最深刻的感悟，而且即將進(jìn)入青春期的學(xué)生對(duì)于獨(dú)立這個(gè)主題也非常感興趣?！皠?chuàng)新”也是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的課題，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅停留在創(chuàng)新思維上，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍(lán)圖的外化、物化，創(chuàng)新也需要有實(shí)際效益，這就要讓學(xué)生把創(chuàng)新落在實(shí)處，嘗試動(dòng)手制作出成品，并檢驗(yàn)自己創(chuàng)新成果的實(shí)際意義。但是真要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新并且見(jiàn)到成果，短短的一節(jié)課40分鐘時(shí)間是肯定不夠的，這就需要結(jié)合課外實(shí)踐了。

當(dāng)然，并不是所有的課題都必須開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，如人際主題、學(xué)習(xí)主題、情緒主題等，這些主題能夠直接在課堂上創(chuàng)設(shè)適合的情境，那就不一定開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。因此，我認(rèn)為在課題與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，而課堂上又無(wú)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的時(shí)候，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生擁有真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn)。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

不是簡(jiǎn)單布置一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生課外完成就能稱之為課外實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有這三個(gè)環(huán)節(jié)：制定活動(dòng)計(jì)劃、開(kāi)展課外實(shí)踐、形成成果匯報(bào)。這就要求老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，確?；顒?dòng)能夠有趣、有序、有成果。“有趣”是指活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們自主地實(shí)踐；“有序”是指在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要有計(jì)劃、有組織、有秩序；“有成果”是指課外實(shí)踐結(jié)束后要有過(guò)程性材料、活動(dòng)成果和活動(dòng)感悟，并進(jìn)行展示和匯報(bào)。同時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)分享、體驗(yàn)、合作的心理健康教育元素[2]，活動(dòng)的開(kāi)展采取團(tuán)隊(duì)合作的形式，這樣既能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，又能有效利用團(tuán)隊(duì)成員的資源。

（一）六年級(jí)“學(xué)會(huì)獨(dú)立”第一課時(shí)

主題活動(dòng)——周末聚餐：爸爸媽媽周末出去玩了，留我一個(gè)人在家。我決定邀請(qǐng)幾個(gè)朋友在家舉辦聚餐活動(dòng)，自己去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，自己炒菜。

1.規(guī)則

（1）自由組合，每組4～8人。

（2）利用周末時(shí)間到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，在家做菜。

（3）不得請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。

（4）買(mǎi)菜、洗菜、做菜都需要拍照或錄像。

（5）把全過(guò)程做成PPT展示（視頻展），并分享活動(dòng)的感受，下節(jié)課展示。

（6）注意安全。

（7）資金：費(fèi)用平攤，每人出10～20元錢(qián)。

2.本節(jié)課任務(wù)

（1）自由組隊(duì)，選出組長(zhǎng)。

（2）制定活動(dòng)計(jì)劃與分工，做好活動(dòng)的安排。

（3）完成“當(dāng)家做煮”記錄表的前期準(zhǔn)備。（表格的實(shí)踐部分在實(shí)踐中完成。）

（4）討論時(shí)間：15分鐘。

3.分享：剛才做計(jì)劃時(shí)你們考慮了哪些因素？

這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的周末聚餐活動(dòng)，在前期討論過(guò)程中學(xué)生要綜合考慮各方面因素然后制定計(jì)劃，并且通過(guò)分享環(huán)節(jié)可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在買(mǎi)菜時(shí)需要不斷地作決定；在炒菜時(shí)需要自己動(dòng)手，最后品嘗到自己的勞動(dòng)成果時(shí)才會(huì)特別有成就感，既體驗(yàn)了思想獨(dú)立也體驗(yàn)了生活獨(dú)立。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們都獲得了最切實(shí)的獨(dú)立自主的體驗(yàn)，紛紛感慨當(dāng)家不易，體會(huì)到了父母的辛苦，也感受到了自己當(dāng)家的樂(lè)趣；活動(dòng)還獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為這樣的實(shí)踐活動(dòng)非常有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。

（二）六年級(jí)“創(chuàng)新力”第一課時(shí)

主題活動(dòng)——產(chǎn)品創(chuàng)新賽：一張白紙，我們要如何提升它的價(jià)值，并賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)呢？

1.規(guī)則

（1）每組領(lǐng)取三張A4紙，作為小組的產(chǎn)品。

（2）每組可以對(duì)白紙進(jìn)行任意形式的創(chuàng)作，唯一的要求是能把該產(chǎn)品賣(mài)出個(gè)好價(jià)錢(qián)，并且有人愿意買(mǎi)。

（3）介紹該產(chǎn)品的創(chuàng)作理念。

（4）每個(gè)小組可以有多個(gè)產(chǎn)品。

（5）下節(jié)課把產(chǎn)品帶來(lái)展示，下午放學(xué)后一起到校門(mén)口銷售產(chǎn)品。

2.本節(jié)課任務(wù)

（1）請(qǐng)小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論創(chuàng)新思路，完成產(chǎn)品創(chuàng)新表的前期準(zhǔn)備部分，回家后再完成實(shí)踐部分。

（2）討論時(shí)間：20分鐘。

（3）各組派一個(gè)代表上臺(tái)介紹你們組的創(chuàng)新理念。

3.分享

（1）頭腦風(fēng)暴對(duì)于你的創(chuàng)新有何啟發(fā)？

（2）要想創(chuàng)新需要從哪些方面入手？

白紙的可創(chuàng)造空間是非常大的，但是在考慮創(chuàng)新的同時(shí)還要考慮到經(jīng)濟(jì)效益，因此這是一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)新活動(dòng)，而且最后要有成果體現(xiàn)，這就把創(chuàng)新落到了實(shí)處。在第二課時(shí)中，各小組除了展示產(chǎn)品之外，還要討論產(chǎn)品的營(yíng)銷策略，思考如何才能吸引大家的眼球，這又是一次創(chuàng)新。因此在這個(gè)“創(chuàng)新力”的課題中，學(xué)生們體驗(yàn)了設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、營(yíng)銷的創(chuàng)新，并且最終都進(jìn)行了實(shí)踐，檢驗(yàn)了自己的創(chuàng)新成果，獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是非常有實(shí)際意義的一堂課。

三、用心編制表格

活動(dòng)記錄表是開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要工具，在心理課堂和課外實(shí)踐中起著穿針引線的作用，既能指引學(xué)生思考和實(shí)踐的方向，又能有效地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展實(shí)踐，同時(shí)也是活動(dòng)的過(guò)程性材料，因此活動(dòng)記錄表的編制就顯得非常重要。在編制表格的時(shí)候要根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，分成前期準(zhǔn)備部分和實(shí)踐部分，既要體現(xiàn)思考的過(guò)程，又要體現(xiàn)實(shí)踐的過(guò)程，最后還應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐后的感悟或反思。當(dāng)然，表格也不一定要設(shè)計(jì)得面面俱到，可以適當(dāng)留一兩項(xiàng)空白讓學(xué)生有自主發(fā)揮的空間。詳見(jiàn)表1。

通過(guò)這張表格，學(xué)生就能了解活動(dòng)的大致輪廓，知道自己要做些什么。在第一課時(shí)的任務(wù)討論中，學(xué)生結(jié)合表格的前期準(zhǔn)備部分有針對(duì)地討論并填寫(xiě)；在課外實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)表格的實(shí)踐部分及時(shí)反饋實(shí)踐情況和感受。表格還起到了梳理思路和回顧實(shí)踐的作用，當(dāng)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，學(xué)生再回頭看看自己的表格，頭腦中就有了清晰的脈絡(luò)。通過(guò)表格，老師也能夠快速地了解學(xué)生的課外實(shí)踐情況。當(dāng)然，一份表格的實(shí)用性是需要在實(shí)際的運(yùn)用中不斷錘煉的，因此應(yīng)該結(jié)合每次的使用情況不斷反思問(wèn)題、修訂表格。

綜上所述，心理課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，需要恰當(dāng)選擇課題、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、用心編制表格，才能讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地走進(jìn)生活，從中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最大化地發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于心理課堂的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]田淑華.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿生活氣息[J].新課程（小學(xué)），2010（7）：129.

[2]季風(fēng)，吳漢，張堯先.國(guó)外綜合實(shí)踐課程中的心理健康教育元素及啟示[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：182.

（作者單位：福建省廈門(mén)市集美區(qū)寧寶小學(xué)，廈門(mén)，361022）

編輯/于 洪 終校/衛(wèi) 虹