□ 何鈺孌

欣賞教學既是小學音樂教學中的一項重要內容，也是學生學習音樂內容、培養(yǎng)音樂鑒賞能力、提高綜合音樂素養(yǎng)的重要手段。然而，通過教學，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然許多音樂教材將音樂基本要素展現(xiàn)得淋漓盡致，但真正在課堂上，這些教材卻無人問津。即使是對于最經典的作品，學生依然“不愛聽”“聽不懂”。這主要是由欣賞教學形式單一，教學方法陳舊造成的。因此，音樂教師在教授音樂鑒賞課時，要摒棄“教師講、學生聽”的方法，注重挖掘樂曲欣賞中的亮點，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣，幫助他們逐步積累鑒賞音樂的經驗，從而提高音樂審美能力。

一、借助體態(tài)律動，強化節(jié)奏訓練，引導學生學會欣賞音樂基本要素

節(jié)拍是衡量節(jié)奏的單位。通常，節(jié)奏與節(jié)拍以音的長短、強弱及其相互關系的固定性和準確性來組織音樂，二者都是構成音樂的第一基本要素，是音樂的主要結構。音樂課中訓練節(jié)拍和節(jié)奏是為了讓學生熟悉節(jié)奏感，有一定的節(jié)奏概念，這一訓練可以通過體態(tài)律動來進行。在節(jié)奏教學中加入體態(tài)律動能使學生更快更準確地掌握節(jié)奏感，以此具備欣賞音樂的基礎能力。

【案例1】

人音版三年級上冊管弦樂《維也納的音樂鐘》的主題音樂為4/4拍，節(jié)奏特點十分鮮明。為了讓學生充分感受音樂節(jié)拍的鮮明特征，教師設計了音樂恒拍練習。

師：今天老師帶來了一段音樂，讓我們先靜靜地聆聽。

……

師：請同學們跟著老師一起隨音樂用雙手交替搖晃的方式打恒拍，如圖1。

圖1雙手左右擺動打恒拍

師：不錯，現(xiàn)在同學們手上的恒拍已經表現(xiàn)得比較穩(wěn)定了。接下來，讓我們用雙腳交替擺動的方式來表現(xiàn)恒拍。

……

師：讓我們隨著歡快的音樂，在原地走動起來，并且加入手上動作。

【教學反思】

由以上教學片段可見，教師并沒有強硬地讓學生去聆聽主題音樂，而是讓他們通過體態(tài)律動來感受恒拍，以此增強他們的節(jié)奏感和節(jié)拍意識。在這一音樂基本元素的輔助下，學生很快對主題旋律有了良好的感知，對主題音樂的記憶也更為深刻，最后在無聲的律動中學會了如何聆聽音樂。除此之外，音樂中加入幾個簡單的動作還吸引了學生的注意力，使音樂課堂更高效，學生的自我體驗更豐富。

二、借助圖形譜，強化旋律特點訓練，引導學生學會分析音高走向和樂句結構

旋律是音樂的另一主要基本要素，通常指若干樂音經過藝術構思后形成的有組織、有節(jié)奏的序列。圖形譜則是利用圖像、記號以及文字等記錄旋律和結構特點的記譜方法，有著直觀可視的特點。有了這一表現(xiàn)方式，學生對音高走向會有更清晰的認識，對樂段中樂句的結構也會更明白。通過強化旋律特點訓練，學生對音樂的感知和欣賞音樂的能力都將獲得巨大提升。

【案例2】

人音版三年級上冊《同伴進行曲》是一首由銅管、木管和打擊樂器共同演奏的管樂曲，該樂曲第一主題的音樂特點十分鮮明。為了讓學生感知樂句和旋律走向，教師利用圖形譜輔助教學，使原本抽象的旋律變得直觀具體，還用哼唱的方式加強感知。

師：現(xiàn)在老師用圖形譜的方式來表現(xiàn)這段樂曲，同學們也一起來畫一畫。（出示圖形譜，師生隨音樂一起畫圖形譜）

圖2《同伴進行曲》第一主題圖形譜

師：讓我們一起隨鋼琴用“bong”的音哼一哼這段輕快的旋律，哼唱時注意聲音要有彈性，眉毛可適當抬起。

師：讓我們隨音樂一起用輕聲哼一哼。（播放兩遍式音樂，a1哼唱旋律，a2加入圖形譜）

【教學反思】

教師在這一過程中利用了合理有效的圖形譜進行教學。在與教師一起畫圖形譜的過程中，學生的思想全部集中在欣賞音樂與圖形的匹配上，此時他們的聽覺更為敏銳。而在哼唱與畫圖的同時，教師再次強化了旋律的走向與樂句的結構，學生不僅能夠逐漸掌控音樂的旋律走向，對主題音樂的印象也更深刻了。這樣一來，潛藏在音樂中的趣味被挖掘了出來，對于學生來說，欣賞音樂不再無趣，自身的音樂欣賞能力也得到了提高。

三、借助班級合唱，強化和聲訓練，引導學生學會感受音樂織體

和聲是兩個或兩個以上不同的音按一定法則同時發(fā)聲而構成的音響組合，是多聲部音樂的音高組織形態(tài)，是音樂的基本表現(xiàn)手段之一。許多音樂欣賞作品都有著豐富的聲部變化，其織體更是錯綜復雜。然而，學生第一次聆聽某一作品時，最先聽到的往往是主旋律聲部或是聽覺最鮮明的聲部。此時，豐富的織體就會被錯過，但光聽織體而缺乏實踐，學生又無法準確感知織體。要解決這一難題，可以在音高可控的范圍內讓學生演唱主旋律與織體聲部，形成班級合唱，展現(xiàn)和聲效果，以此幫助他們體會主題與織體帶來的不同音樂情緒，形成立體的聽覺能力。

【案例3】

人音版五年級上冊管弦樂曲《纜車》是一首由合唱旋律改編而成的樂曲。該作品風格熱情奔放，充滿樂觀和自豪的情緒。為了讓學生感受豐富的織體，教師要求學生通過先聆聽、后尋找、再演唱的方式感知主題旋律與織體聲部。學生從少到多，從單線條到多線條，在互相配合的情況下不斷關注音樂，逐漸學會聆聽多聲部音樂及更為復雜的多線條音樂。

師：山上的風景如此美麗，主題音樂也發(fā)生了變化。請同學們聽聽，主題音樂發(fā)生了什么變化？

生：主題音樂在旋律上發(fā)生了變化。

師：是啊。同學們請聽，三、四樂句與主題第一次出現(xiàn)時完全不同，就像這不斷變化的風景，每一種都有著不同的味道。

師：既然主旋律發(fā)生了變化，不知道下面的“小緊張”音樂是否也發(fā)生了變化。我們一起去找找看。

師：對了，這次它沒有貫穿在整個音樂當中，并且演奏方式也發(fā)生了變化，我們一起來看看。（教師出示小提琴震音譜子，向學生介紹并讓他們模仿）

圖3小提琴震音譜子

師：請同學們和老師一起來演唱這個“小緊張”的音樂。同學們分成兩組，第一組同學演唱主題旋律，第二組同學演唱小提琴震弦“小緊張”的旋律。

【教學反思】

教師通過讓學生先對比聆聽，感受主題音樂和音樂織體，再向他們介紹織體演奏樂器，最后讓他們通過合唱表現(xiàn)和聲。整個過程中，學生注意力高度集中，他們不僅記住了兩個旋律，還通過了解音樂的樂器使用和表現(xiàn)手法，進一步體會到音樂情緒和樂曲風格，其音樂欣賞能力在潛移默化中獲得巨大提升。

總體來看，音樂是抽象的聽覺藝術，著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“能夠欣賞音樂、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育?！笨梢娊處熃虝W生正確聆聽音樂的重要性。實踐證明，用音樂基本要素設計參與性強的各種音樂實踐活動，不僅能抓住樂曲的表現(xiàn)要素，還能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，進一步發(fā)展學生的音樂感受力。除了案例中提出的節(jié)奏節(jié)拍、旋律、和聲等要素外，教師還可以從力度、速度、調式、調性等要素入手，用合理有效的方法幫助學生學會欣賞音樂。除此之外，教師在音樂教學中要注重學生的情感表達，使他們學會如何感受樂曲表現(xiàn)出的情緒，以此真正走進美妙的音樂世界。

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[1]雍敦全.律動音樂教學[M].重慶：西南師范大學出版社，2017.

[2]比爾.體驗音樂[M].楊力，譯.北京：人民音樂出版社，2009.