唐芳

[摘 要]語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容。而微課作為一種新型的教學模式，通過直觀的音頻、視頻等多媒體資料，將語文教學內(nèi)容和教學情境更直觀地呈現(xiàn)出來，使原有的語文課堂教學變得更加活潑有趣，豐富多彩，也更易于為學生所接受。作為初中語文教師，我們在開展和實施語文教學，要努力開發(fā)與時代和本地區(qū)相適應(yīng)的微課型課程資源，并以促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學； 微課； 開發(fā)利用 ；核心素養(yǎng)

一、初中語文教學中的微課開發(fā)原則

當前的微課資源構(gòu)成比較單一，大部分為某個知識點的學習片段，無法體現(xiàn)出課程的整體性，對學生的系統(tǒng)性學習非常不利。微課開發(fā)應(yīng)整體設(shè)計，構(gòu)成系列而不是零散的單一的課程。微課開發(fā)中不但要遵循系統(tǒng)性原則，比如在閱讀寫景散文中，教會學生品味詞語、賞析修辭、運用多種感官、多角度描繪景物等一系列的方式；在閱讀敘事散文時，培養(yǎng)學生利用時間、空間的轉(zhuǎn)換，通過詞、句、段梳理文章結(jié)構(gòu)的方法與能力，以及賞析各種描寫手法的能力，還有加強對抒情、象征、對比、伏筆、想象、聯(lián)想、夸張、襯托等手法的感知、體驗，學習文言文翻譯方法、積累多類文言詞語的方法等，

另外，還要能夠體現(xiàn)出聚焦性的原則，也就是短小精悍的原則。微課一般時間為10-15分鐘，因此在開發(fā)微課時要嚴格控制時間，設(shè)計的課程內(nèi)容要精煉。單個語文微課的設(shè)計要與語文知識點以及語文素養(yǎng)點相對應(yīng)，使其發(fā)揮語文微課的教學效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的微課開發(fā)還需要遵循情境性原則，要注重構(gòu)建主題明確的教學情境。在開發(fā)時要注重保持學習的特征、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及課程內(nèi)容四要素之間的統(tǒng)一，而且在實施中也要多與學生進行互動交流，讓學生充滿學習熱情。

二、基于提高學生語文核心素養(yǎng)的初中微課開發(fā)流程

1.基于初中語文核心素養(yǎng)的微課的前期分析

現(xiàn)在的教學設(shè)備已經(jīng)得到了極大的改善，由原來的黑板加粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與交互式白板的設(shè)置，微課的開發(fā)和應(yīng)用離不開信息化的教學手段。在微課開發(fā)時，對微課采用何種方式、形式要合理選擇，為后續(xù)的開發(fā)做準備。然后分析學習的特征、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及課程內(nèi)容。再對學習者的情況深入了解，著重了解他們的已具有語文認知水平與風格，以及學習需求、信息化能力與語文核心素養(yǎng)狀況。經(jīng)過了解，為微課的設(shè)計提供依據(jù)。微課的開發(fā)是對某個知識點的開發(fā)，因此要分析這個知識點在教材中的作用以及與其他知識點之間的聯(lián)系，弄清知識點之間的聯(lián)系?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中微課的開發(fā)也需要分析課程目標，以指導(dǎo)整個的微課開發(fā)的進程。在分析時首先要掌握每個素養(yǎng)所需要的知識和技能點，并融入語文核心素養(yǎng)。其次應(yīng)深入研究學科核心素養(yǎng)，同時還應(yīng)分解與表述微課的教學目標，把初中語文的核心素養(yǎng)點一一對應(yīng)微課目標，以保障制定的課程目標與核心素養(yǎng)的知識與認識水平相一致。

每個功能區(qū)下設(shè)有多個子模塊。微課實施平臺界面的設(shè)計要色彩鮮明，以吸引學生的注意力，此外還要簡單易懂。在使用微課時可以作為課堂演示的補充，也可以讓學生根據(jù)它進行預(yù)習和復(fù)習，教師還可以按照本校的特點進行拓展開發(fā)。

2.基于初中語文核心素養(yǎng)的微課的評價

不同類型的微課的評價標準也是不同的，但是在進行評價時首要應(yīng)關(guān)注其能否聚焦在初中語文核心素養(yǎng)的教學課程目標與初中語文微課的相關(guān)內(nèi)容。初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿于整個微課過程中，而且基于初中語文核心素養(yǎng)的微課評價還應(yīng)貫穿于微課設(shè)計與開發(fā)的整個過程之中。微課的評價是對設(shè)計與開發(fā)過程的評價。微課的評價還要對學生的語文學習過程與結(jié)果實施合理評價。其過程還應(yīng)包含學生學習態(tài)度與語文學習資源的有效利用以及參與學習的情況和學習結(jié)果。評價方式可以多樣化，并把多種評價方式結(jié)合起來，更好的為微課的開發(fā)服務(wù)。

三、開發(fā)和利用微課資源教學中應(yīng)注意的問題

在教學中使用微課作為教學手段，雖然具有很多的優(yōu)勢，但是實際運用中要注意以下問題：

首先，微課的短視頻設(shè)計不需要過于精美。一些教師看到了微課在教學中的優(yōu)勢，對視頻的設(shè)計追求華美，不免本末倒置。微課只是課堂的教學手段之一，不能將教學任務(wù)全部側(cè)重于微課，而忽視了課堂教學。在教學中不需要用花哨的視頻過多地吸引學生的注意力，力求簡潔明了，立意鮮明，主題突出。教師在運用微課教學時要把握好一個度，不能讓微課程喧賓奪主。

其次，微課是語文教學中的一個輔助手段、教學方法之一，教師不能使用微課教學而忽視其他的教學手段。在教學中，教師不能過于依賴微課教學，要靈活地使用各種教學手段，將有效的教學方法結(jié)合使用，達到1+1>2的效果。

再次，微課的主要學習方式是學生自學，這就存在學生自制力差而不能發(fā)揮微課優(yōu)勢的問題。針對這一問題，教師要采取一些強制的手段，比如給學生一些思考的問題，或者可以鼓勵學生進行討論。

綜上所述，微課的開發(fā)和利用對于有效提升學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用，在實踐中我們要清楚地認識到微課的優(yōu)勢與弊端，開發(fā)和利用微課資源和課程時要認真分析和研究，選擇合理的教學資源，并對所選的知識內(nèi)容進行設(shè)計，讓學生能夠通過微課的學習有所收獲，從而準確地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，避免錯誤，將微課與其他的教學手段有效結(jié)合，有效帶動學生學習的同時，讓學生在學習中掌握語文知識，提升核心素養(yǎng)。

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