張令娣

摘 要：多媒體技術(shù)因其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)已在特殊教育領(lǐng)域中尤其是聾校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它解決了教學(xué)過(guò)程中的許多難題，提高了聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了聾校語(yǔ)文教學(xué)。從聾校語(yǔ)文教學(xué)的必要性、原則和運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行探討，必可促進(jìn)多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的高效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；聾校語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.096

多媒體技術(shù)是在20世紀(jì)80年代迅速崛起并發(fā)展起來(lái)的一門高新技術(shù)。聾校學(xué)生由于聽力障礙，需要靠視覺(jué)等感官的補(bǔ)償來(lái)認(rèn)識(shí)世界、感知事物。美國(guó)著名的蓋洛德聾人大學(xué)的校長(zhǎng)金約旦（聾人）有一句名言：“除聽音外，聾人可以做世界上任何事情”。將多媒體教學(xué)引進(jìn)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)聾校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)審美情感；揚(yáng)其“長(zhǎng)”避其“短”提高教學(xué)效果都有著重要的作用。

一、多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能把教學(xué)信息以圖片、動(dòng)畫、文字等形式，形象直觀地展現(xiàn)給聾校學(xué)生，最大限度地刺激其視覺(jué)感官和其他感官參與學(xué)習(xí)，淡化其生理缺陷在學(xué)習(xí)中的負(fù)面影響，大大提高聾校課堂教學(xué)效率。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠把教育信息以多種形式傳達(dá)給學(xué)生。運(yùn)用多媒體的綜合功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率。如給學(xué)生講授《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，可以把索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光制作成多媒體課件，導(dǎo)入新課時(shí)播放給學(xué)生看，并配上手語(yǔ)說(shuō)明，使學(xué)生在這樣的情境中直觀、感性、立體地了解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)風(fēng)景的描寫，關(guān)注作者蘊(yùn)含在課文中的思想感情，為后面深入學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）有利于最大限度地補(bǔ)償學(xué)生的缺陷

學(xué)生在課堂教學(xué)中習(xí)得語(yǔ)言主要依靠的是語(yǔ)文課。缺陷補(bǔ)償是學(xué)生課堂教學(xué)尤其是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。聾校學(xué)生由于聽覺(jué)上的損傷，失去了聽說(shuō)功能，嚴(yán)重地影響了他們的抽象思維的發(fā)展。長(zhǎng)期無(wú)法直接感知語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解受到了很大的制約。從人的發(fā)展來(lái)看，一般講，語(yǔ)言先于思維，是指抽象思維而言的。形象思維是語(yǔ)言之前就有的。我國(guó)著名學(xué)者錢學(xué)森也提出“把形象（直感）思維作為思維科學(xué)的突破口”。因?yàn)樗坏└闱宄?，就把知識(shí)中的精神財(cái)富挖掘出來(lái)。這將把我們的智力開發(fā)大大地向前推進(jìn)一步。人們?cè)诮煌?，很多是用形象思維，而不是用抽象思維的。

二、聾校語(yǔ)文教學(xué)信息化的原則

（一）人文性原則

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不管技術(shù)發(fā)揮到何種程度，人的精神和價(jià)值都不能被忽略，要留給學(xué)生與作品、作者對(duì)話，理解領(lǐng)會(huì)作品的空間。任何生動(dòng)的畫面、悠揚(yáng)的樂(lè)曲都無(wú)法取代學(xué)生的自我理解、自我思考、自我欣賞、自我審美的過(guò)程。

（二）理性原則

我們不能盲目地迷信技術(shù)，必須要對(duì)技術(shù)進(jìn)行價(jià)值判斷、利弊權(quán)衡。既要防止技術(shù)至上主義，又要避免陷入技術(shù)無(wú)用論的泥潭。

三、多媒體在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶樂(lè)學(xué)情趣，激發(fā)審美情感

審美情感是人們通過(guò)直觀感知和形象思維對(duì)事物認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、鑒賞后，帶有感情色彩地揭示其美學(xué)特征和本質(zhì)的一種心理活動(dòng)。聾校語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美情趣的激發(fā)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、鑒賞美的能力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強(qiáng)他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)。審美情趣的激發(fā)，不僅需要教師精湛的授課藝術(shù)，同時(shí)也離不開良好的授課氣氛。因此，借助精巧的多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)各種審美情境顯得十分重要。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用再現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒：五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、遍地的鳥蛋……學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲取大量的課文內(nèi)容畫面，加深了他們對(duì)西沙群島的認(rèn)識(shí)，再配上教師生動(dòng)的講解，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，感同身受，在培養(yǎng)觀察力、想象力、表達(dá)力的同時(shí)，對(duì)課文的理解也從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)秀美山河的熱愛(ài)。

（二）理解課文中的重點(diǎn)詞句

聾校學(xué)生由于受聽力的影響，課文中的有些字詞句脫離學(xué)生的實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，使其無(wú)法理解，我們借助現(xiàn)代教育技術(shù)，制作相應(yīng)的課件或者播放相應(yīng)的影片來(lái)幫助學(xué)生理解。

例如在《雷雨》中“雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了”，學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)句子的意思。我在制作課件時(shí)，播放一段雷雨時(shí)的影片來(lái)感受雨由小變大的情景，幫助學(xué)生理解“越來(lái)越大”。讓學(xué)生注意觀察影片，在下雷雨時(shí)，能不能看清遠(yuǎn)處的樹、房子等來(lái)理解“看不清”，從而理解整個(gè)句子的意思。

（三）觀察思考，提高效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更重要的是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)學(xué)生的思維朝深層發(fā)展。在學(xué)習(xí)《撈鐵?！愤@篇課文時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并利用多媒體形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文《皮球浮上來(lái)》和《曹沖稱象》，使學(xué)生透過(guò)文字本身，認(rèn)識(shí)到（雖然尚說(shuō)不出）事情背后的科學(xué)原理，使思維得到了很好的訓(xùn)練。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聾校語(yǔ)文教學(xué)方式的不足，為聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)開辟了廣闊的前景，最大程度上優(yōu)化了聾校語(yǔ)文教學(xué)。

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