張學(xué)軍

[摘 要]在有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)知識的獲取、探究能力的培養(yǎng)很難充分進(jìn)行。著眼于課內(nèi)，發(fā)展課外，是科學(xué)教學(xué)的重要途徑。教師要結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件等因素，選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究。課外探究活動(dòng)需要教師全過程的方法指導(dǎo)、及時(shí)的反饋與評價(jià)，讓學(xué)生在更有彈性的時(shí)空中進(jìn)行深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，從中感受到探究的樂趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)探究；內(nèi)容選擇；方法指導(dǎo)；多樣評價(jià)

[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0054-02

在科學(xué)課上，很多教師在臨近下課時(shí)總喜歡說：“這個(gè)問題，請大家課外再研究一下?！苯處熓遣贾萌蝿?wù)了，但學(xué)生有沒有去研究、研究得怎樣，卻無下文了?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，它有著課堂無法替代的重要作用?！比绻f課堂教學(xué)是知識的積累、方法的演練、技能的訓(xùn)練、情感的熏陶，那么課外探究則是知識的積累與運(yùn)用、方法的重組與強(qiáng)化、技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化、情感的體驗(yàn)與升華。蘇霍姆林斯基也說過：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開?！币虼?，教師不要把上下課的鈴聲作為探究的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因?yàn)檎n堂時(shí)間雖然是有限的，但探究的時(shí)間卻是無限的，應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)外，使學(xué)生的探究向課外延伸。那么，怎樣才能提高學(xué)生課外探究活動(dòng)的效果呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師可從以下四方面入手把學(xué)生的科學(xué)探究延伸到課外。

一、內(nèi)容選擇是前提

科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容的多樣，是激發(fā)學(xué)生開展課外探究活動(dòng)的前提。在科學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生探究的內(nèi)容很多，但并不是所有的內(nèi)容都適用于課外探究。將哪些內(nèi)容放到課外探究，要考慮學(xué)生的實(shí)際，如學(xué)生有沒有時(shí)間、有沒有條件、有沒有能力等。通過對科學(xué)教材、科學(xué)課堂、學(xué)生實(shí)際的深入調(diào)查和分析，教師可以將課外探究的內(nèi)容分為兩個(gè)方面，即課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸、課堂上生成的問題。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸

有些觀察內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)，受課堂時(shí)間的限制，只能延伸到課外。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，這類教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面。

（1）自然觀察。

自然狀態(tài)下的觀察是指不對觀察現(xiàn)象施加任何影響的觀察，它是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要活動(dòng)方式。如《空氣也是生命之源》中關(guān)于室內(nèi)空氣質(zhì)量的調(diào)查，《晝夜對動(dòng)植物的影響》中植物的變化，《看月亮》中月相的變化、《看星座》中的觀星活動(dòng)等，都需要在課外進(jìn)行觀察。通過課外觀察，學(xué)生對事物的外部特征、突出的問題有了更深入的了解。

（2）專題研究。

專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。對小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)做了研究，只要是他們不知道而又想知道的科學(xué)問題，教師都可以給他們提供研究的機(jī)會。進(jìn)行專題研究時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)主題，如蚯蚓促進(jìn)土壤腐殖質(zhì)的形成研究是《土壤》一課的研究主題。教師可讓學(xué)生在三個(gè)保鮮袋中分別裝入同樣多的土壤、菜葉、水果皮等，第一個(gè)保鮮袋不放蚯蚓，第二個(gè)保鮮袋放入三條蚯蚓，第三個(gè)保鮮袋放入十條蚯蚓。一段時(shí)間后，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)蚯蚓在腐殖質(zhì)的形成過程中是否起作用了。

（3）種植飼養(yǎng)活動(dòng)。

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂于從事的實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會，讓他們從事力所能及的種植和飼養(yǎng)活動(dòng)。如《植物的一生》單元中有這樣幾個(gè)課外實(shí)踐：種子萌發(fā)的條件是什么，植物用什么“喝水”，植物用什么輸送水等。在合適的季節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展植物的種植及蝸牛、螞蟻等飼養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在種植和飼養(yǎng)的過程中寫觀察日記，了解動(dòng)植物的生長過程，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

（4）科學(xué)小制作。

一些小制作，學(xué)生在家里有充分的時(shí)間選擇合適的材料制作和改進(jìn)。如五年級《光的行進(jìn)》中的“小孔成像”，《照鏡子》中潛望鏡和萬花筒的制作。特別是潛望鏡，教師指導(dǎo)學(xué)生用牙膏盒、小鏡子等材料，探究如何擺放鏡子才能達(dá)到潛望的效果。

（5）收集信息。

收集科學(xué)信息是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程與方式。如《我在生長》《生物的遺傳現(xiàn)象》《生物的變異現(xiàn)象》《消失了的恐龍》《化石告訴了我們什么》等課，都需要學(xué)生課外收集相關(guān)材料。沒有探究的過程，學(xué)生就缺乏實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)，課堂教學(xué)就會空洞。

2.課堂上生成的問題

在教學(xué)中，教師要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，這些問題往往就是課外探究的素材。教師可通過課堂上生成的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，這些問題都與學(xué)生相關(guān)，所以學(xué)生探究興趣濃厚。

如在研究熱對流的科學(xué)課上，學(xué)生通過充分交流和實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：水和空氣是靠熱對流的方式進(jìn)行傳熱的。這時(shí)有學(xué)生提出問題：“熬粥時(shí)為什么要用勺子不停地?cái)嚢?？”問題一出，其他學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。教師認(rèn)為這是個(gè)很有價(jià)值的問題，但離下課只有三分鐘時(shí)間了，要解決這個(gè)問題，只能讓學(xué)生課后研究，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生討論一下如何在課后進(jìn)行研究。

二、方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

受知識水平、獨(dú)立探究能力的限制，加上興趣缺乏持久性，學(xué)生在課外探究活動(dòng)中很可能一遇到問題就偃旗息鼓。所以，教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外探究活動(dòng)的指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生尋找感興趣、有價(jià)值的問題，激發(fā)探究欲望

為什么有些科學(xué)探究活動(dòng)無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情？因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒有顧及學(xué)生的興趣、探究能力和態(tài)度。教師一旦錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)生原有的知識水平和探究能力，探究活動(dòng)就不能順利進(jìn)行。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先考慮的應(yīng)是學(xué)生的興趣和接受度，畢竟學(xué)生是活動(dòng)的主體，是探究的實(shí)踐者，設(shè)計(jì)出與他們實(shí)際能力相符的活動(dòng)，才能保證科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展。

2.由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外探究

對學(xué)生的課外探究，教師要堅(jiān)持從扶到放的策略。在探究活動(dòng)之初，教師應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定具體可行的方案和選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，為學(xué)生的觀察、探究鋪路搭橋。特別是在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們觀察、比較、分析、整理，并通過閱讀科學(xué)書籍、網(wǎng)上搜索等手段掌握探究方法。

三、過程關(guān)注是保證

為什么很多課外探究活動(dòng)會半途而廢？一個(gè)很重要的原因是教師疏于管理，學(xué)生以為教師不重視，或遇到難題時(shí)沒有得到教師及時(shí)的幫助而放棄了。

1.爭取班主任和家長的支持

學(xué)生對科學(xué)課及課后探究不熱心，很大程度上還在于他們沒有更多的精力投入其中。語文、數(shù)學(xué)教師首先不會同意他們將時(shí)間花在科學(xué)探究活動(dòng)上，家長也還沒有真正明白科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值。在當(dāng)前的社會大環(huán)境下，要轉(zhuǎn)變家長和教師的觀念，讓學(xué)生將時(shí)間用在“與學(xué)習(xí)無關(guān)”的事情上是有一定難度的。因而，科學(xué)課外探究活動(dòng)要努力爭取語文、數(shù)學(xué)教師和家長的支持，盡量對活動(dòng)進(jìn)行重組和整合，把科學(xué)探究活動(dòng)中的觀察報(bào)告、小論文、統(tǒng)計(jì)整理、數(shù)據(jù)分析等與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，讓語文教師幫助指導(dǎo)、批改學(xué)生的科學(xué)觀察日記、小論文，讓數(shù)學(xué)教師幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理、數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，通過校訊通、家長會爭取家長的理解和支持，并邀請家長參與探究活動(dòng)，督促學(xué)生，讓家長在“陪玩”中領(lǐng)略科學(xué)探究的魅力。取得了家長和其他教師的支持，學(xué)生對待課外探究活動(dòng)的熱情就會高漲起來，課外探究活動(dòng)的效果自然凸顯。

2.及時(shí)關(guān)心指導(dǎo)

為了讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課外探究，教師要注重對學(xué)生的課外探究活動(dòng)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。對一些較長時(shí)間的觀察記錄活動(dòng)，為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，教師必須堅(jiān)持檢查學(xué)生的觀察記錄，讓學(xué)生及時(shí)匯報(bào)。如對鳳仙花的種植觀察、養(yǎng)蠶等活動(dòng)，教師可以要求學(xué)生定期帶來學(xué)校，或者在每次上新課前調(diào)查一下課外探究活動(dòng)的情況，對堅(jiān)持觀察且認(rèn)真記錄的學(xué)生或小組給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助，因?yàn)橛械膶W(xué)生由于碰到難題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。學(xué)生在課外探究中可能會遇到許多問題，如缺少電腦和書籍、實(shí)驗(yàn)器具等，這就要求教師發(fā)動(dòng)各方力量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外探究環(huán)境。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以極大地開發(fā)學(xué)生自主探究的潛能。所以，我利用網(wǎng)絡(luò)，告訴學(xué)生一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生搜索。我要求學(xué)生把課外探究的有關(guān)資料通過 Email 或 QQ 和我聯(lián)系。周日，我專門和學(xué)生聯(lián)系的 QQ 號全天上線。通過實(shí)踐，這種方式的交流效果很好。

四、多樣評價(jià)求促進(jìn)

為了讓學(xué)生持之以恒地進(jìn)行課外探究，教師必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，盡量通過多種形式展示學(xué)生課外探究的成果，使他們體驗(yàn)到成就感。

對學(xué)生課外探究的過程及探究的結(jié)果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以報(bào)告或論文的形式整理成文，并在實(shí)驗(yàn)室專門開辟一角，展示學(xué)生的探究成果，向報(bào)紙雜志推薦學(xué)生的優(yōu)秀文章；在班級櫥窗、黑板報(bào)展示學(xué)生的優(yōu)秀探究成果；每學(xué)期組織一次小制作、小發(fā)明評比活動(dòng)，對作品優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生的探究成果寫入“成長記錄袋”，作為學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容。

總之，科學(xué)教師要像關(guān)注課堂教學(xué)一樣關(guān)注學(xué)生的課外探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的、持久的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識，為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）