楊小龍

摘 要： 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，以改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，是教學(xué)過程運(yùn)作及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指向課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、管理及與此有關(guān)的各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 內(nèi)容選擇 設(shè)計(jì)方法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指向課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、管理及與此有關(guān)的各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著不可替代的作用。評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)集中于教師是怎么講的，與學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)沒有多大關(guān)系，即使有時(shí)關(guān)注到了學(xué)生的行為表現(xiàn)，也主要作為評(píng)價(jià)教師的陪襯，作為教師“問”，學(xué)生“答”的反應(yīng)，或者成為教師“問”的結(jié)果。為此，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)，相互合作與相互評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)及參與式的情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等。筆者就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談?wù)勼w會(huì)和感受：

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中會(huì)遇到更多問題。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師和學(xué)生看重的往往是試卷上的分?jǐn)?shù)，正因?yàn)槿绱?，有些學(xué)生經(jīng)歷了一、兩次低分后，就放棄了，根本談不上學(xué)習(xí)興趣。要解決這一問題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新評(píng)估，不能只看分?jǐn)?shù)。因?yàn)橛行W(xué)生很努力，上課表現(xiàn)也很好，可就是不能考高分。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以及目前的農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，一味向?qū)W生傳播知識(shí)，忽視學(xué)生興趣、自信的培養(yǎng)；忽視人文因素給學(xué)生帶來的動(dòng)力；忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。通過測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生是否進(jìn)步，忽視多種形式的評(píng)價(jià)，過于強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)和評(píng)價(jià)使本應(yīng)該生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程變得僵化，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，失去自主調(diào)控能力，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)太少。評(píng)價(jià)是教與學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)成為師生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一種常態(tài)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式淺顯。許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅停留在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的淺層判斷上。教師只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

1.以學(xué)生為根本。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體念，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.評(píng)教評(píng)學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的過程?！霸u(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，才有利于大幅度提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容選擇

（1）教材參照法。指評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇可以參照教材內(nèi)容，選擇與所學(xué)相關(guān)，與課文等一致的內(nèi)容保證評(píng)價(jià)能夠檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

（2）類推定向法。一般來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須具有典型性、代表性和類推性。所謂類推是指學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)必須能代表其在相關(guān)或相似情境下的表現(xiàn)，而不只是一次性行為，或是在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)下的表現(xiàn)。

（3）應(yīng)用定向法。這種方法指選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以知識(shí)的運(yùn)用為原則，不能只評(píng)價(jià)知識(shí)。盡管拼音、詞匯、聽說讀寫是作為知識(shí)學(xué)習(xí)的，但對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)，同樣應(yīng)該側(cè)重理解和運(yùn)用，而不是純粹地對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)方法

（1）體態(tài)激勵(lì)法。課堂教學(xué)中教師可以經(jīng)常用肢體語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮、信心高漲；又像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，我比較注重運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望、調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。

（2）多元選擇法。指學(xué)生有選擇呈現(xiàn)方式的自由，如理解的評(píng)價(jià)。由于理解的表現(xiàn)形式很多，學(xué)生的多元智能優(yōu)勢(shì)不同，因此評(píng)價(jià)不能要求學(xué)生必須用行為表現(xiàn)、用畫畫方式表現(xiàn)，或者用手工方式表現(xiàn)，學(xué)生可以選擇任何一種方式。

（3）開放定向法。所謂開放指課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意活動(dòng)的開放性，以便每個(gè)層次的學(xué)生都能呈現(xiàn)自己的理解，展示自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求評(píng)價(jià)活動(dòng)具有開放性，而不只有一種表現(xiàn)形式。如讓學(xué)生“介紹自己的假期活動(dòng)計(jì)劃”就具有開放性，教師不規(guī)定語(yǔ)言，學(xué)生可以選擇表達(dá)方式，根據(jù)水平高低可以選擇簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，也可以選擇復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)。如果評(píng)價(jià)是要求學(xué)生完成句子、填空等形式，就會(huì)限制學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致有些學(xué)生無法完成任務(wù)。

（4）目標(biāo)取向法。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)必須與評(píng)價(jià)目標(biāo)相適應(yīng)，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)活動(dòng)有輸入和輸出之分，如果只涉及理解，一般不宜設(shè)計(jì)包含語(yǔ)言輸出的活動(dòng)。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)過程中，每位學(xué)生在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的幫助下獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感。

2.活躍課堂教學(xué)氛圍。課堂上的評(píng)價(jià)交流不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，活躍了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.不斷促進(jìn)人格發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程中，通過組織生生之間、小組之間、師生之間的多方面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上、互相合作與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，從而促進(jìn)人格健康發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念、內(nèi)容與方法及評(píng)價(jià)的意義都依賴于教學(xué)的各個(gè)層面，還有許多評(píng)價(jià)方法或評(píng)價(jià)工具等待老師和同學(xué)開發(fā)和收集。課堂教學(xué)中，將教、學(xué)和課堂評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終幫助他們展現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)和發(fā)展能力，使課堂成為評(píng)價(jià)的主要場(chǎng)所，使學(xué)生成為課堂的主體，使教師成為課堂的指導(dǎo)者，使教師的教與學(xué)生的學(xué)在評(píng)價(jià)過程中都得到及時(shí)反饋，從而有效幫助教和學(xué)。