【摘要】改革開放之后，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出明顯的國際化趨勢。小學教育的是國民教育教學的初級階段。是學生的學習方法，學習習慣養(yǎng)成關(guān)鍵性階段，這一階段的英語教學不僅僅要使學生獲得語言知識，更重要的是培養(yǎng)和加強核心素養(yǎng)。本文針對五年級英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀進行分析，找出關(guān)鍵問題所在并提出相應(yīng)的對策和解決措施，以期對小學英語教學中核心素養(yǎng)教育提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】英語教學；核心素養(yǎng)；研究

【作者簡介】黃智欣，福建省石獅市第三實驗小學。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，新課改對于加強小學生英語學習過程中的核心素養(yǎng)教育提出了新的要求。學生，尤其是小學生的英語學習過程中，應(yīng)該注重教育教學的實踐性，做好學生的人際交往能力的培養(yǎng)，幫助小學生樹立正確的學習理念。加強學生的語言水平和整體學習能力等核心素養(yǎng)的提升。此外，還應(yīng)該注重學生思維方式和團隊意識等文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過對小學五年級英語教學過程中核心素養(yǎng)教育存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的解決對策。

一、核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

舊式教學模式往往以升學為終極目標，忽視了學生個人能力，思維方式和實踐活動的培養(yǎng)，不能充分實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，小學生教育教學漏洞的重要體現(xiàn)。小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是全方面的，綜合性和跨學科的教育理念。不單單是實現(xiàn)學生學習成績的提高，更重要的是對小學心理素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)和個人能力的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的個性化特點。

二、核心素養(yǎng)培育存在問題

1.重視考試，忽略能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學模式下，學校老師將教育教學的重點放在學生學習成績的提升上，也就是語言能力的培養(yǎng)上，只追求學習單詞和語法，而且家長也往往忽略了學生的學習興趣及學習積極性，忽視了對于小學生的語言水平，思維方式以及學習能力等方面幾乎完全忽視。舊式的教育教學模式，往往不能發(fā)現(xiàn)學生的天賦和才能， 這種教學模式完全違背了素質(zhì)教育的根本，與教育教學的宗旨背道而馳，忽略了教育教學的終極目標，事實上就是育人為本。簡單來說舊的教育教學模式忽視了對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，是教育不健全的表現(xiàn)。

2.缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育教學模式往往存在著灌輸式教育的問題，小學五年級英語教育過程中常常是由老師利用有限的課堂時間拼命講解，學生以最快的速度記錄所有的知識點。學生不能發(fā)揮學習過程中的主體地位，而是長期處于被動的接受狀態(tài)，缺乏自主學習的積極性和能動性。而英語教學本身應(yīng)該是生活化的教學，就得教學模式下顯得更加枯燥無味。一味關(guān)注學生知識點的掌握程度，而往往忽略了對思維品質(zhì)、文化品格和學習能力的培養(yǎng)，但事實上，句型的掌握、學生的聽說讀寫兵不該是小學英語教育的關(guān)鍵。小學生初接觸英語教育，教師更應(yīng)做好對其文化品格的提升和學習能力的培養(yǎng)上，注重小學生綜合學習能力的培養(yǎng)。

三、解決策略

1.開展課外活動，激發(fā)學習熱情。英語課堂教學往往枯燥乏味，多是采用傳教式的教學方式，因此開展合適的，與教學內(nèi)容相符的課外活動，可以充分的調(diào)動學生的參與性，激發(fā)學習英語的熱情。同時，利用一些熱門綜藝節(jié)目，讓學生針對相應(yīng)的節(jié)目內(nèi)容，熱門話題發(fā)表自己的感想，提高學生的口語表達能力，好多勵志考問題的能力。課外活動中不可避免地會有學生之間的互動交流，可以借此增加學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)五年級學生的交際能力。在課外活動中逐漸加入新的學習內(nèi)容。比如新單詞，新知識點的加入。課外活動也可以是對相關(guān)的英文教程進行閱讀，利用學習小組討論閱讀心得。

2.設(shè)計情景模式，開發(fā)創(chuàng)新思維。小學五年級的英語教材中往往存在著一些情景對話，可以將這些教學內(nèi)容進行場景再現(xiàn)。將教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，突出英語教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實踐教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。此外，情景模式的設(shè)計不一定非要根據(jù)教材內(nèi)容，也可以將生活中的細節(jié)搬到五年級英語教學過程中，利用生活中常見的情景模式，鍛煉學生的英語表達能力，從而嗯提升五年級學生的英語核心素養(yǎng)。這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，同時還可以鍛煉創(chuàng)新思維。

3.鼓勵課堂發(fā)言，提高表達能力。英語等語言類文學的學習重點是需要加強口語鍛煉，英語的學習終極目的是應(yīng)用，演講是提高英語表達能力的最有效途徑。鼓勵學生課堂發(fā)言，不僅可以鍛煉自信心，而且可以使學生獲得相應(yīng)的成就感。成功的課堂演講需要學生做好充分的心里準備和資料準備，從而提高學生的自主動手能力。學生不僅要在搜集資料的過程中認真思考資料內(nèi)容，而且需要反復(fù)斟酌演講中語言表達方式，比如如何把握節(jié)奏，用不同的語氣強調(diào)某些需要表達的內(nèi)容，讓同學更容易接受和理解。同時還需要思考怎樣的演講方式才能吸引人入勝。

四、結(jié)束語

小學階段是學生成長的初始階段，該階段學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。在小學生英語教學過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。使教育教學工作逐漸變得生活化，在實踐學習的過程中不斷的提升核心素質(zhì)，做到頁課文為主，不斷延伸學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的責任意識，團隊意識和規(guī)則意識，開闊學生視野，運用國際化的眼光看待問題，為培養(yǎng)學生成為國際化的綜合性人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5+26.

[2]謝雅鷗.初中英語教學與發(fā)展學生核心素養(yǎng)之我見[J].亞太教育，2016（35）：136-137.