【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及應用在各大市場中。對于學校而言，教師在教學的過程中，應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠充分的提高教學效率，而且還能夠促進學生增加對學習的興趣。一般大學生在公共英語課堂中，所接觸的大部分多為國外英語文化，導致我國的傳統(tǒng)文化在教學中，應用的卻是極少的。因此，本文通過研究互聯(lián)網(wǎng)時代下高職英語教學引入中國傳統(tǒng)文化的必要性，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高職公共英語教學導入中國傳統(tǒng)文化的途徑，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高職公共英語教學導入中國傳統(tǒng)文化有效策略。此次研究的主要目的是為了明確互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)時代教學中的優(yōu)勢，促進培養(yǎng)學生英語的應用能力，提高中國傳統(tǒng)文化英文技術(shù)水平。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；中國傳統(tǒng)文化；高職公共；英語教學

【作者簡介】牟紅衛(wèi)（1980- ），女，重慶萬州人，重慶市安全技術(shù)職業(yè)學院，大學講師，教育學碩士，主要研究方向：高職英語教育教學與應用語言學。

前言

我國的傳統(tǒng)文化具有五千多年的歷史，并且文化內(nèi)涵源遠流長、博大精深，是我國的遺留的物質(zhì)財產(chǎn)以及精神財富。對于國外的文化而言，我國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)時代具備著獨特性，我國傳統(tǒng)文化國學大師就曾發(fā)表過：歷史文化經(jīng)過時間的流逝，部分夭折或者部分轉(zhuǎn)移，失去了民族自強獨立的民族生命。唯有中國能夠自創(chuàng)傳統(tǒng)文化，并實驗我國民族自強獨立的精神，并延續(xù)其生命的源頭。因此，本文研究的課題，對大學生公共英語教學課堂引導中國傳統(tǒng)文化具有著重要性意義，對大學生的中國傳統(tǒng)文化英語應用能力具有現(xiàn)實性意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下高職英語教學引入中國傳統(tǒng)文化的必要性

1.互聯(lián)網(wǎng)時代下的發(fā)展。無論任何國家還是各個民族，在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，社會文化與傳統(tǒng)的民們文化以及歷史條件星湖結(jié)合而產(chǎn)生而出的。目前，在新時代的經(jīng)濟發(fā)展情況下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了快速的提高，并且在社會中的應用范圍正在逐漸的增加，也使的傳統(tǒng)技術(shù)以及傳統(tǒng)的空間以及地區(qū)打開了新的世界。不過，近年來，由于不同國家的文化以及國外傳統(tǒng)不斷的引入中國，使國民的個人觀點以及信念發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至引發(fā)了一系列的沖突，在此過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用也在不斷的創(chuàng)新衱改革，也是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎下，實現(xiàn)了3.0新時代的新型狀態(tài)，同時，作為信貸化工業(yè)以及信息化的產(chǎn)業(yè)的融合產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)不僅只是一種利用在各大傳統(tǒng)企業(yè)中，而是在各大市場中，實驗了信息通信技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)應用平臺，并且經(jīng)過市場的融合，使得各大傳統(tǒng)企業(yè)的管理以及工作技術(shù)得以創(chuàng)新，推動了社會發(fā)展進度。在2015年，我國我為了更好的滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用技術(shù)，并將其作為未來發(fā)展經(jīng)濟的基礎，以便在未來能夠促進新型企業(yè)以及新型能能源的發(fā)展，提出該技術(shù)應用，也就說明了在各大行業(yè)中，都需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)有所應用，并對企業(yè)的生產(chǎn)以及管理得以改善。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代段引入中國傳統(tǒng)文化對高職英語教育的作用。我國文學樂黛云教授就曾在《多元文化中的中國思想》書中就已經(jīng)明確的指出了“人類目前的生活正在發(fā)生著巨大改變”，“并且在我國新一代孩子們的成長十分的快速，甚至脫離了我國傳統(tǒng)文化的傳承，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，孩子們在網(wǎng)絡的影響下成長”，隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，信息時代到來，并且在我國極力的推動“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各大市場中的行業(yè)已經(jīng)逐漸的開始進行改革，市場的競爭力也逐漸的增大，這就要求無論企業(yè)還是個人的的產(chǎn)業(yè)，都需要提高自身的專業(yè)技能，并且，提高自身的文化素養(yǎng)。高等職業(yè)教育院校的主要任務不僅是促進學生增加自身的專業(yè)技能，而且當學生畢業(yè)后，還可為學校社會提供專業(yè)性人才。不僅符合了當代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求。而且對于學生而言也同樣是受益無窮。不過，在此過程中，學校需要認清當代發(fā)展的需求，以單純的技術(shù)型人才、經(jīng)濟型人才是無法滿足當代社會的發(fā)展。因此，學校在教學的過程中，還需要嚴格的要求大學生能夠擁有良好的品德以及文化素養(yǎng)。在高職公共英語教學的過程中，教師應當利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將授課中的部分內(nèi)容以網(wǎng)絡的形式進行授課，并且在此過程中，需要引入我國的傳統(tǒng)文化，促使學生在了解英語的過程中，能夠?qū)⒅袊膫鹘y(tǒng)文化在此發(fā)揮出來，增加學生對世界的了解，同時在跨文化的英語交際能了變得更加的出色。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高職公共英語教學導入中國傳統(tǒng)文化的途徑

1.高職英語教學課堂的導入途徑。課堂教學中導入中國傳統(tǒng)文化環(huán)節(jié)。在教學的過程中，教師需要在前提促進學生對本節(jié)課對學習產(chǎn)生興趣，使學生能夠全新的投入到學習中來。英語教師在教學的過程中，可以經(jīng)過網(wǎng)絡設置文化分享的環(huán)節(jié)，并控制好分享時間，而對內(nèi)容的分享應當以中國的傳統(tǒng)文化作為被景，例如中國的節(jié)日，遠古傳說故事、文學電機以及古代藝術(shù)等，并且，為了能夠提高學生的創(chuàng)造力以及興趣，教師可與學生進行示范，不僅引導學生對中國傳統(tǒng)文化的關注，而且還能促使學生對傳統(tǒng)文化的喜愛，通過對高等公共英語教師的調(diào)查，在采用文化分享時刻時，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的身上不僅具備著各種傳統(tǒng)文化技能，例如：古箏、古詩詞，甚至個別老師在表演的過程中，親自拍攝學生的表演，并根據(jù)學生的表現(xiàn)對其進行鼓勵。在英語教學中，教師需要對英語中的難點設置語境，拓展語言所表達的內(nèi)容。例如，教師在講解英語詞匯量英語課文以及語言能力下，利用生活的場景體現(xiàn)授課要點，并且學生的思維也將會想象出生活場景，真實的感受到英語語言的魅力。在公共英語教課內(nèi)容，會應用到國外飲食禮儀的傳統(tǒng)文化，教師在講授的過程時，會根據(jù)中國傳統(tǒng)飲食禮儀的文化與其進行對比，西方的飲食一般注重營養(yǎng)的均衡，而我國的對于事物注重色香味，并且在使用飲食工具也是不同的，中國使用一般筷子，而外國人使用的則是刀叉。根據(jù)中西的飲食習慣不同，那么中西的傳統(tǒng)文化也是不同的，處理事物以及思維模式都不相同，這不僅是地域具有著差距，還有歷史的演變差異，導致文化具有著一定的差異。當課堂快結(jié)束時，英語教師應對授課內(nèi)容所涉及到的中國傳統(tǒng)文化進行回顧，吃屎學生對我國的傳統(tǒng)文化更加深刻，并為學生提供中國傳統(tǒng)文化英語內(nèi)容以及互聯(lián)網(wǎng)相關資料，使其學生在下一堂課中，能夠?qū)τ⒄Z中的傳統(tǒng)中國文化進行積極的發(fā)言，促進學生提高英語興趣，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認知。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂下的導入中國傳統(tǒng)文化途徑。我國規(guī)定教師的教學實踐為45分鐘，即便在學生課堂中也是一樣的，一般在激怒共45分鐘后，教師就會要求學生進行課下休息，因此，我國的教學規(guī)定使學生與老師的面對面教學限制了時間，并且學生在課堂中所吸收的教學內(nèi)容是存在著一定的差異，學生也此刻的差距，在日后的學習中也會被拉開一定的距離，因此，教師為了學生能夠鞏固課堂中的教學效果，那么學生就需要在課下進行自主學習。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來。教師的教學效率逐漸的提高嗎，主要體現(xiàn)在教師在課下利用校園教學平臺。通過郵件的方式在平臺中發(fā)布今天教學的內(nèi)容，并導入中國傳統(tǒng)文化，促進學會課下自主學習。教師也可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立微信公眾平臺協(xié)助學生課下自主學習。微信以簡單操控、互動能力強等特點將課堂教學帶到課下生活當中，突破課堂學習時間限制，增強學生與教師之間的交流。微信能夠通過語音及視頻聊天功能促使雙方進行人際交流。教師可通過微信“群聊”功能，使學生集合在一起，將大學英語相關知識發(fā)送到微信群中，學生利用微信協(xié)助自主學習，提升自身的英語專業(yè)知識。并且，在此過程中，教師需要引入中國文化傳統(tǒng)文化，并利用微信這一學習模式打破了傳統(tǒng)課堂教學模式，使學生能夠隨時隨地的進行學習，而且還能夠正確的認識到中國傳統(tǒng)文化的重要性，避免了學生與教師面對面交流的拘束，充分發(fā)揮了學生自主學習能力。教師可使用微信語音功能，在學生自主學習模式中，通過英語口語方式與學生交流，不但鍛煉了大學生英語口語交際能力，而且對學生的聽力能力大有裨益。學生通過微信的語音聊天功能，有效的協(xié)助了自身學習效率。

三、探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高職公共英語教學導入中國傳統(tǒng)文化有效策略

1.促使我國高職公共英語教學改革。首先，我國要重新修訂公共英語教學大綱。英語教學大綱是屬于教師課程教學內(nèi)容的指導方式，不過，目前的高職公共英語教學書中，并為提到我國的傳統(tǒng)文化模式，雖然增加了學生對=國外文化的認同，但是卻逐漸的忽視了我國的傳統(tǒng)文化。因此，在修訂公共英語教學大綱時，其中必須含有中國傳統(tǒng)文化，并且在英語A、B級考試以及四、六級等，考試必須著重與中國傳統(tǒng)文化，增加口語部分，并融入一定的中國傳統(tǒng)文化。其次，對于公共英語教學內(nèi)容，教師需要對其進行精選，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)中，可提供教師專業(yè)的英語教學資源，并且其中含有中國傳統(tǒng)文件內(nèi)容，高校英語教學對于該內(nèi)容也需要進行塞選，并且促使學生緊抓英語的重要內(nèi)容，為高職公共英語教學課堂能夠利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學內(nèi)容，增加教學色彩。最后，教師應當利用“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變教學模式。英語教師可利用翻轉(zhuǎn)模式來實驗在課后的時間教學，并且，在課后鞏固學生教學內(nèi)容時，還需要引入中國文化。雖然公共英語課程在大學中屬于文科，但是翻轉(zhuǎn)教學模式是具備著一定的難點，英語教師在應用該模式教學時，需要通過團隊合作，對課堂內(nèi)容進行思考。教師可根據(jù)學生記憶中的教學內(nèi)容進行補充，促使學生不僅對自身學到的內(nèi)容加深，也使的學生對課堂中忽視的重要內(nèi)容增加印象。逐步的理解英語知識點。

2.提高教師對中國傳統(tǒng)文化的認知。一般英語教師對英語專業(yè)具有極高的專業(yè)教學水平，但是所掌握的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)卻極少，也使的教師在英語課堂中，引入中國傳統(tǒng)文化都顯得有心無力，也需要教師在一定的程度上需要加強自身的中國傳統(tǒng)文化知識以及文化素養(yǎng)，在挺好自我素養(yǎng)的同時嗎，也能為學生做出榜樣。其實學生學習英語的目的不僅是為了自身的發(fā)展，而且在中國傳統(tǒng)文化的影響下，也能夠?qū)庥讶嗽诮徽劦倪^程中，更好的使用英語口語將我國傳統(tǒng)文化表述出來。因此，教師在對學生進行教育時，引入中國的傳統(tǒng)文化是極為重要的，同時還需要中西結(jié)合，取其精華、去其糟粕。因此，在高職公共英語教學中，教師在理解中國傳統(tǒng)文化的同時，將其導入在英語內(nèi)容中，促使中西方文化相結(jié)合，引發(fā)學生對其進行思考，確保我國的傳統(tǒng)文化在公共英語教學中，能夠完全的展示出來。

四、結(jié)論

本文通過研究互聯(lián)網(wǎng)時代下高職英語教學引入中國傳統(tǒng)文化的必要性：互聯(lián)網(wǎng)時代下的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代段引入中國傳統(tǒng)文化對高職英語教育的作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高職公共英語教學導入中國傳統(tǒng)文化的途徑：高職英語教學課堂的導入途徑、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂下的導入中國傳統(tǒng)文化途徑，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高職公共英語教學導入中國傳統(tǒng)文化有效策略：促使我國高職公共英語教學改革、提高教師對中國傳統(tǒng)文化的認知。

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