【摘要】大學英語教學中長期重視語言形式教學，忽視了語言文化內(nèi)涵，學生跨文化交流能力較差。基于此文章提出了大學英語語言學習中英語文化缺失的成因，并提出幾點改進策略，希望對大學英語教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學英語；英語文化；素材

【作者簡介】姜曉麗（1983.12- ），女， 江蘇豐縣人，西安培華學院 通識教育中心，講師，碩士研究生，外國語言學及應(yīng)用語言學。

大學英語教學中目的在于培養(yǎng)文化交流人才，因此在教學中應(yīng)不斷培養(yǎng)學生的文化交流能力。但是大學英語教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學中很少開展英語文化相關(guān)內(nèi)容，導致學生無法用英語進行文化交流，分析大學英語語言教學中英語文化缺失成因和對策有重要現(xiàn)實意義。

一、大學英語語言學習英語文化缺失成因分析

英語教學文化缺失成因體現(xiàn)在很多方面，下面進行分析。教育部門制定的大學英語課程要求中，僅僅提出了教學目標、評估內(nèi)容等，并沒有強調(diào)英語文化的重要性，因此高校在大學英語教學中忽視了這一點。根據(jù)當前學術(shù)報道可以看到有關(guān)英語文化方面的研究很少。在教學大綱設(shè)計中，雖然強調(diào)培養(yǎng)復合型人才，但是所采用的英文素材幾乎都是以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為主的素材，在講課中貫穿在整個教學內(nèi)容的主要是語法、詞匯等，完全忽視了英文文化的重要性。因此現(xiàn)在采用大學英語素材完全無法滿足教學需求，也就無法開展英文文化方面的教學。

大學教師對文化教學的認識存在不足。在當前教學改革中，學生的主體性得到重視，在課堂教學中，老師和學生是互動的。但是在教學中，教師的講課仍然是傳統(tǒng)方式為主，詞匯、語法等高度重視。教師普遍認為這些才是英語學習的基礎(chǔ)，只要充分掌握了這些就能夠文化交流活動。教師普遍忽視了語言本身的文化意義，很少分析英語文化知識，教學內(nèi)容教條化。

教學評價對學習內(nèi)容的影響是非常顯著的，各個高校在英語教學中評價中沒有專門設(shè)計與英語文化有關(guān)的評價內(nèi)容。當前英語四六級考試中重視的是英語詞匯、語法、篇章等，雖然部分翻譯和寫作部分會涉及到英文文化方面的內(nèi)容，但是這些并不是重點，學生平常學習中也很少考慮到這一點。教師教學存在明顯傾向性，學生在日常的學習中主要環(huán)繞英語等級考試和展業(yè)考試，平常就是做題、背語法、記單詞等，很少涉及到英文文化方面的知識。

二、對策分析

當前我國高校英語教學正在處于改革時期，英語文化教學顯得更加重視。針對上文提高的英語文化缺失的成因，建議從以下幾方面進行改進。

1.改進教學大綱。教學大綱是一切教學活動的依據(jù)，在大學英語教學大綱中，應(yīng)明確英語文化教學的地位和作用，并制定與之相適應(yīng)的教學目標以及測試要求等，引起教學部門和教師的重視。具體而言在大學英語課堂要求中，明確英語表達的重要性，制定教學目標和原則，并設(shè)置相應(yīng)的測定辦法和測定內(nèi)容等。各大高校應(yīng)根據(jù)大綱制定相應(yīng)的教學目標，在課堂教學中，引入英語文化教學。

社會已經(jīng)進入到信息大爆炸時代，現(xiàn)有的大學英語已經(jīng)無法適應(yīng)社會需求。因此在英語教學中應(yīng)不斷更新改進素材，將豐富多彩的英語文化知識引入到英語教材中。在英語教學環(huán)節(jié)設(shè)置中，增加英語文化知識內(nèi)容，不斷補充完善英語文化知識，這種方式也能夠使得教材更加立體化。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學手段。大學教師應(yīng)充分認識到英文文化的重要性，積極轉(zhuǎn)變自身對英文教學的認識。在實際的教學活動中，不能僅僅局限在語言知識的講解，還需要有意識的設(shè)置文化內(nèi)容，介紹相關(guān)文化內(nèi)涵，并將其引入到英語語言教學中，這種教學模式也能夠更好的擴大學生國際化視野。在備課時不斷考慮英文文化的引入，補充相關(guān)的知識，將文化和語言結(jié)合在一起。在課堂教學中，主動為學生提供與英語文化行管的知識和內(nèi)容，不斷開拓學生的視野，提高學生學習語言的積極性。

3.在課堂教學開展中，可以考慮采用現(xiàn)代化的教育手段來促進英文文化的教學。如在教學中利用多媒體充分將文化、語言等呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示西方英文文化，吸引學生的注意力。在這種教學手段下，學生也能夠從不同角度來認識西方文化，并逐漸思考與文化有關(guān)的內(nèi)容。教學開展中，針對學生理解較為困難的文化現(xiàn)象，尤其是有多種含義的詞匯，可以考慮引入西方文化特有的含義進行教學。如在“Waterloo”詞匯中，這個詞匯是一個地名，同時也是拿皮侖兵敗之地，因此這個詞匯有著豐富的歷史文化含義。這一類的文化知識采用直接降解的方式較為明確，通過這種講授方式，學生也能夠更加容易獲得知識，實現(xiàn)文化深層次理解，提高英文文化理解能力。

4.改進大學英語教學評價方式。很多學生在英語學習中目標都非常明確，通過等級考試是最為直接的要求，因此很少有學生會考慮英語文化的學習，所學習到的英語知識也僅僅是語言形式上的知識，考試完成之后就不會繼續(xù)考慮如何使用。因此建議在英語登記考試中增加與英語文化有關(guān)的內(nèi)容，引起學生對英文文化的重視，促使學生積極掌握英語文化知識。

三、結(jié)論

綜上所述，文章闡述了大學英語教學英語文化缺失原因，并提出了應(yīng)對策略。大學英語教學中應(yīng)不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求，及時轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂中積極宣傳英語文化，培養(yǎng)學生的國際文化意識，提高學生文化交流能力。

參考文獻：

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