摘要：語言是重要的交際工具，而口語是交際的一個重要的表現(xiàn)形式，初中語文教學重要的組成之一就是口語交際。初中階段的學生可塑性強，正是各方面能力得到提升的關(guān)鍵期，時代發(fā)展需要他們要有良好的交際能力?？谡Z交際的教學是一種雙向的交流活動，初中語文教師要給學生創(chuàng)設語言的情境，讓學生參與到交流活動中去，提高他們的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際教學；有效策略淺析

口語交際作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以幫助學生提升自我素養(yǎng)，從而與社會的發(fā)展相匹配。初中階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的關(guān)鍵階段，當前初中語文的語言活動課堂教學出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教學情境的創(chuàng)設離學生的生活實際相去甚遠，難以激起學生參與到活動中的熱情。課堂教學中，大多以閱讀和寫作教學為重點，口語交際教學沒有得到應有的重視，無論是從教材的編排，還是教師在課堂教學中的忽視，再加上學生口語練習實踐的缺失，都嚴重影響了學生的口語運用能力的提升。多年來，我在初中語文教學中積累了一些經(jīng)驗，我認為，可以從以下幾個方面提高初中學生的口語交際能力。

一、 創(chuàng)設口語交際的情境，激發(fā)學生參與的熱情

口語交際活動是在特定的語言環(huán)境里生成的一種語言活動，學生只有在這個特定的語言環(huán)境里，才能夠帶著興趣去進行情感體驗?？谡Z交際存在的環(huán)境其實無所不在，對于初中生來講，語文課堂就是口語交際活動的主陣地。例如，閱讀課的教學，我在教學《背影》時，學生通過對課文的整體感知，都或多或少的獲得一些感悟，了解到父親對兒子深沉的愛，這是學生情感上的體會，也許還不是那么深刻，也不一定有條理，為了培養(yǎng)學生的傾聽和表達能力，我安排了一個小組交流互動活動，學生根據(jù)課文，先小組內(nèi)自由討論，發(fā)表自己的見解和觀點，對文章又有了進一步的了解，知道了作者對父親的情感的變化，然后小組再派代表在課堂上展示說話，這樣既讓學生加深了對文本的解讀，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。作文課的教學，我在布置完題目及要求之后，學生的構(gòu)思及作文講評，都采用教師和學生、學生與學生之間互相交流，激發(fā)了他們的熱情，開拓了學生的寫作思路，也鍛煉了他們的說話能力。除了課堂上，在學校進行的一切活動，都可以鍛煉學生的交際能力，例如，每天早上的晨讀時間、課前三分鐘的演講、主題班會、班干部競選活動、課代表的總結(jié)會等等，我都充分地利用起來，不放過每一個可以鍛煉學生口語交際能力的機會，同時我還注意在活動開展的過程中，只做一個觀賞者，讓學生暢所欲言，自由發(fā)揮，不去限制和約束他們，只是在他們遇到疑惑時給予恰當?shù)闹笇?。通過一系列的活動，有效地提升了學生的口語交際的素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學生的交際技巧，提高口語交際能力

我在課堂上對學生講授口語交際的技巧，具體來說就是要做到：說話要流利、言簡意賅、規(guī)范得體，讓學生在回答問題和課堂討論中要盡量做到這幾點。說話流利是讓學生做到說話要語意連貫，不能前言不搭后語；言簡意賅是讓學生在說話時盡量語言簡潔明了，說話不能沒有重點，不說廢話，在日常說話時盡量做到簡潔；規(guī)范得體是要學生在說話時，要看說話的對象，不同的人、不同的場合說的話也不同。在對學生進行口語交際的訓練時，要給學生一定的交際技巧的指導，口語交際是以說話技巧的高低、言語和舉止是否得體為準繩的，沒有對錯之分。我在指導學生說話的活動時，注重培養(yǎng)學生的自信心，讓他們知道與他人交往時要輕松自然，要沉著自若，要學會微笑，微笑是人際交往中的第一個行為，一個真誠的微笑能夠叩開與他人溝通的大門。平時我還注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累語言的良好習慣，學生的語言表達能力強，原因不在于語法是否準確，而在于學生的詞匯量的多少，只有平時注意多積累，這樣才能在與他人的交流中，說話有重點、幽默風趣、有智慧。鼓勵學生多與他人溝通交流，因為說話的對象不同，內(nèi)容、方式、感覺等也不同，接觸的人多了，交流的也多，就會在大腦中形成一種潛意識，長此以往，學生的口語交際能力就會得到提高。

三、 充分發(fā)揮教材的作用，提升口語交際的能力

要提升初中生的口語交際能力，教材有著至關(guān)重要的地位，每一冊教材的單元后都設計了口語交際活動，內(nèi)容都是與單元的內(nèi)容緊密聯(lián)系的，也密切關(guān)注學生的成長。例如，部編語文八年級上冊第四單元的口語交際活動是“復述與轉(zhuǎn)述”。

這樣的練習不是單純地獨立存在的，我會隨時把這樣的訓練體現(xiàn)在課堂教學中，把閱讀教學的作用充分發(fā)揮出來。復述就是讓學生用自己的語言把課文重點突出、條理清晰的表述出來，復述能夠進一步讓學生了解文章內(nèi)容，也能培養(yǎng)他們運用語言的能力。例如，教學《走一步，再走一步》，我讓學生復述之前，先讓學生明確文章的中心，確定重點，其次要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，了解故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是什么內(nèi)容，重點的內(nèi)容要詳述，非重點的要簡略，最后讓他們抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子，還要注意復述應該要用自己的語言來表述。我還根據(jù)不同課文的不同內(nèi)容、體裁以及學生的實際情況，制定相應的復述要求，可以復述全文、片段，可以詳細的復述、簡略的復述、創(chuàng)造性的復述。在課堂上我會給學生留足時間去思考、準備、加工材料，鼓勵他們合理的想象，敢于發(fā)表自己的見解和觀點，用自己的語言表達出來。在初中的語文教材中有一些課文比較適合排演課本劇，課余的時間，我還幫助學生排演課本劇來鍛煉他們的語言運用的能力，我以閱讀為基礎(chǔ)，讓學生對課文的內(nèi)容、作者的情感、人物的性格特點有了充分了解后，他們的表演才會更加與人物相近。

四、 結(jié)語

總之，為了提高初中生的口語交際能力，初中語文教師要積極為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們參與口語交際活動的興趣，緊密結(jié)合教材，采用多種形式來訓練學生的口語表達能力，讓他們在實際學習和生活中多說多練，不斷積累，切實提高自己的語文素養(yǎng)，提升自己的人際交往的能力。

參考文獻：

[1]蘭佩佩.初中語文口語交際教學有效性研究[D].江蘇大學，2017.

[2]徐珮.初中語文口語交際教學的語用研究[D].喀什大學，2017.

作者簡介：

張旭，貴州省六盤水市，貴州省六盤水鐘山區(qū)汪家寨鎮(zhèn)那羅中學。