摘 要：良好、主動(dòng)的傾聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是學(xué)生學(xué)好其他各門課程的基本功。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。具備了良好的傾聽能力，學(xué)生才能更好地與人合作、交流。為此，我們教研組在學(xué)?！芭鲎彩秸n堂”改革的總課題下申報(bào)了教研組子課題——小學(xué)低段數(shù)學(xué)“碰撞式課堂”中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略研究。

關(guān)鍵詞：傾聽；碰撞式課堂；低段數(shù)學(xué)

經(jīng)過這兩年多的實(shí)踐探索，我們總結(jié)出了小學(xué)低段數(shù)學(xué)“碰撞式課堂”中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的四大教學(xué)策略。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)傾聽意愿

（一） 通過語言描述如我在執(zhí)教數(shù)學(xué)北師大教材一年級(jí)下冊(cè)《填數(shù)游戲》時(shí)，給每個(gè)闖關(guān)游戲命名有趣的名字：我會(huì)填、火眼金睛、數(shù)字迷宮，增強(qiáng)教學(xué)情境趣味性。教師還可以通過聲音的抑揚(yáng)頓挫，聲音的變化等激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的興趣。比如扮演教材中智慧爺爺?shù)穆曇舻?，吸引孩子的注意力，加深孩子的印象，激發(fā)學(xué)生傾聽的愿望和動(dòng)力。

（二） 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)播放一些直觀的畫面。如我在教學(xué)北師大教材一年級(jí)上冊(cè)《前后》時(shí)，播放了龜兔賽跑的動(dòng)畫，學(xué)生們一下子就被生動(dòng)有趣的畫面所吸引，聽得非常認(rèn)真，很快就理解了前后，說出了他們前后的關(guān)系。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活的場景中，為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽創(chuàng)設(shè)了情境。如我在教學(xué)北師大教材一年級(jí)下冊(cè)《乘車》時(shí)，出示了生活中乘車動(dòng)畫情境，問：“你們一定坐過公交車吧？在這過程中，你發(fā)現(xiàn)車上的人數(shù)有什么變化？”此話題聯(lián)系了孩子們已有的生活實(shí)際，其已有的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被調(diào)動(dòng)了，注意力也頓時(shí)集中了，他們紛紛舉手發(fā)言。大家也聽得非常專注，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四） 豐富教學(xué)形式采取靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生傾聽。比如設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣，如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《套圈游戲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了套圈游戲，讓學(xué)生在游戲中去體會(huì)，在玩中去體會(huì)套3個(gè)圈最多能得幾分？這樣，學(xué)生很快就理解了這個(gè)難點(diǎn)，體驗(yàn)了成功，自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，也激發(fā)了孩子的傾聽意愿；又如把孩子們喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》中的動(dòng)畫人物和情節(jié)引入課堂，孩子們的注意力立刻吸引到課堂上了。課堂生動(dòng)了，才能激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，產(chǎn)生傾聽意愿。

二、 變化督促方式，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

（一） 教師及時(shí)示意。當(dāng)遇到一些新課的重要之處，或?qū)W生回答的精彩之處，我馬上會(huì)示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)，“剛才，××同學(xué)講的方法非常好，你能把他的方法再說說嗎？”“你贊成他的意見嗎？說說呢？”“對(duì)于××的意見，你有什么想說的？”……這樣促進(jìn)了學(xué)生之間思維的相互碰撞，也能促使那些分心的學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下集中注意力，聽得專注，再用自己的語言表達(dá)，促進(jìn)其深入地思考，更有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二） 學(xué)生相互提醒。在小組碰撞學(xué)習(xí)這種方式下，課堂上學(xué)生之間的相互交流增多，學(xué)生逐步站在了課堂的中央。小學(xué)生，尤其是低段學(xué)生不能專注傾聽、積極參與，因此，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，針對(duì)這一情況，我運(yùn)用組內(nèi)學(xué)生相互提醒的方法。平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生小組合作時(shí)，當(dāng)你的學(xué)習(xí)同伴傾聽不認(rèn)真的時(shí)候，你可以輕輕拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳邊輕輕地問他：“你要認(rèn)真傾聽哦！”相信同伴友善的提醒下，學(xué)生一定會(huì)豎起耳朵認(rèn)真傾聽的。

（三） 媒體直觀提醒。在教學(xué)中，我們可以通過多媒體上直觀提醒，引起學(xué)生的特別關(guān)注。我們?cè)谕嬗螒蛑埃赑PT上出示游戲規(guī)則，讓學(xué)生先讀規(guī)則，理解規(guī)則，用自己的話介紹規(guī)則，在讀懂規(guī)則的前提下先思考再獨(dú)立完成。又比如在小組碰撞交流之前，通過PPT出示小組碰撞交流要求，讓孩子們知道先做什么，再做什么，怎么做，學(xué)生認(rèn)真傾聽并閱讀小組合作要求，從而使小組碰撞學(xué)習(xí)更加有效甚至高效。

三、 細(xì)化學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)傾聽方法

（一） 細(xì)化要求，學(xué)會(huì)傾聽。可以細(xì)化要求，教給學(xué)生具體的方法，讓其學(xué)會(huì)傾聽。比如課堂上聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求孩子要做到聚精會(huì)神，身體前傾，不能插嘴和打斷別人的話。如果同學(xué)的回答和自己的思考一致，以動(dòng)作和表情回應(yīng)說話者，比如微笑、點(diǎn)頭等。聽老師講解時(shí)，要求孩子的目光緊隨老師，一邊認(rèn)真聽一邊動(dòng)腦筋思考。還可以訓(xùn)練一些口令，比如我說：“眼睛！”學(xué)生齊回答：“看！”我說：“耳朵！”學(xué)生齊回答：“聽”！這樣師生口令對(duì)答，細(xì)化傾聽要求，教給傾聽方法。我還要求孩子在傾聽時(shí)要記住“五心”即：專心、細(xì)心、耐心、用心、虛心。

（二） 教給方法，善于傾聽。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過以下幾個(gè)方法來培養(yǎng)孩子的傾聽能力：（1）聽辨法，判斷練習(xí)，判斷老師說的對(duì)還是錯(cuò)，迫使每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真聽才能正確的判斷。（2）聽算法，每天堅(jiān)持3分鐘聽算訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力和傾聽能力。（3）轉(zhuǎn)述概括法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述概括別人的發(fā)言，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住別人講話的精髓，也從中得到啟發(fā)，達(dá)到觸類旁通，學(xué)會(huì)傾聽。

四、 適時(shí)有效介入，培養(yǎng)傾聽能力

（一） 適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，突破重難點(diǎn)。（1）在知識(shí)的銜接處進(jìn)行點(diǎn)撥。（2）在知識(shí)的重點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥。（3）在知識(shí)的難點(diǎn)處點(diǎn)撥。（4）在知識(shí)的易錯(cuò)易混處進(jìn)行點(diǎn)撥。我在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)，在難點(diǎn)、核心處給學(xué)生預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，或旁敲側(cè)擊，幫助學(xué)生解除困惑，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的核心，有助于促進(jìn)學(xué)生的傾聽，更有利于養(yǎng)成良好傾聽能力。

（二） 恰當(dāng)多樣的評(píng)價(jià)。課堂上根據(jù)學(xué)生的回答給予真誠的贊揚(yáng)，采用手勢點(diǎn)評(píng)、眼神提醒、語言點(diǎn)評(píng)、發(fā)粘貼獎(jiǎng)勵(lì)，將小組加分與個(gè)人加分相結(jié)合等多種形式，以此激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言。有時(shí)，我們還可以改變?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象，在我的課堂上甚至抽同學(xué)發(fā)言時(shí)，我還可能表揚(yáng)其中一位沒有發(fā)言的同學(xué)傾聽得特別專注，并讓其說說從傾聽同學(xué)的發(fā)言中知道了什么！在身邊可感可觸的榜樣身上，在老師出其不意的鼓勵(lì)中，孩子們既感受到了傾聽的魅力，還強(qiáng)化了他們的傾聽行為。

總之，傾聽是一種美德，傾聽更是一種學(xué)習(xí)智慧。而傾聽具有長期性、多樣性，還需我們教師有意識(shí)地提醒、督促、訓(xùn)練，使學(xué)生每時(shí)每刻、在每堂課、每個(gè)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈，才會(huì)真正獲得這把學(xué)習(xí)的金鑰匙。我們努力在路上！

作者簡介：王慶一，四川省成都市，溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。