李秀梅

摘 要：小學(xué)是教育的初級階段，班級管理工作對小學(xué)生的人格培養(yǎng)影響重大。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，班級管理的問題不斷出現(xiàn)，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念為小學(xué)班級管理工作指明了方向。本文就當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出針對性建議，希望能對班級管理工作起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新課程；以人文本；小學(xué)班級管理

在新課程實(shí)施以來，我國的教育事業(yè)得到了顯著發(fā)展。班級是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要場所，也是學(xué)校中最基礎(chǔ)的管理單位，班級管理水平的高低在很大程度上反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平，班級管理在學(xué)校教育中占有重要地位，因此，學(xué)校都非常重視班級管理工作。班級管理主要是班主任依照一定的教育原則，采用科學(xué)的管理方式，為實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)不斷調(diào)整與引導(dǎo)的綜合性活動(dòng)，通過班級管理，班主任帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、思想、勞動(dòng)等方面全面進(jìn)步。班主任作為班級的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，既是聯(lián)系學(xué)生與教師之間的紐帶，也是溝通社會、家庭、學(xué)校之間的橋梁，班主任的管理能力對班級的凝聚力具有重要作用。可以說，班主任的責(zé)任重大，班級管理的意義重大。

小學(xué)階段是教育的初級階段，班級管理是學(xué)校中常見的管理方式，能規(guī)范小學(xué)生的日常行為，對于小學(xué)生今后的發(fā)展影響巨大。隨著課程改革的發(fā)展，小學(xué)班級管理逐漸出現(xiàn)了一些問題，影響了小學(xué)教育教學(xué)工作的有效性。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞學(xué)生的發(fā)展開展。班級管理的對象和目標(biāo)都是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的情況不同，因此在設(shè)定管理目標(biāo)和管理方式的時(shí)候，教師要因材施教，在充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理工作中的問題分析

小學(xué)生從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，經(jīng)歷了從環(huán)境到各種習(xí)慣的改變，面對新的環(huán)境，難以快速適應(yīng)，他們?nèi)狈α己玫淖钥啬芰?，對新鮮事物充滿好奇，因此在新的環(huán)境下容易出現(xiàn)各種問題。以往的班級管理以經(jīng)驗(yàn)為主，通過對學(xué)生的成績、活動(dòng)參與程度、出勤、獲獎(jiǎng)和違紀(jì)情況來量化班級工作，多采用強(qiáng)硬的管理手段，教師具有一定的權(quán)威性，忽視了學(xué)生的主體作用。這種管理模式既不利于學(xué)生與教師之間的和諧相處，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

新時(shí)期下的小學(xué)生需要張揚(yáng)個(gè)性，因此教師在班級管理中需要采用科學(xué)、合理、人性化的管理手段。管理學(xué)生需要一定的強(qiáng)制性方式，但是這種管理方式缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性，違背了學(xué)生的成長規(guī)律。“以人文本、以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育管理理念應(yīng)深入人心，這正是當(dāng)前不少班級管理工作中所欠缺的。

二、改善小學(xué)班級管理工作的建議

在新課標(biāo)的背景下，筆者不斷研究并嘗試新的教育理念，用心去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，在班級管理中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的管理思想，將重點(diǎn)放在對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮他們的潛能。

第一，在小學(xué)班級管理工作中融入新的教育理念，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任是班級的組織者，在接觸新的班級時(shí)，應(yīng)確定一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生積極向上、帶領(lǐng)全班共同進(jìn)步的管理理念。只有科學(xué)的理念才能促成正確的行為，因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容和核心思想，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，為學(xué)生的發(fā)展提供自由的平臺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。著名教育家葉圣陶說過，“教師的教學(xué)，不是簡單的教學(xué)生知識，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教是為了不教”。管理也是如此，新時(shí)期下學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制，讓學(xué)生自學(xué)、自律、自管，真正達(dá)到“管是為了不管”的目的。

第二，班主任要多一些耐心、愛心和責(zé)任心。每個(gè)學(xué)生在班級中都是平等的，教師要用公平、客觀的眼光對待每位學(xué)生。在小學(xué)生心目中，班主任是最好的榜樣，教師的言行舉動(dòng)受到學(xué)生的關(guān)注，因此，教師要用愛來澆灌學(xué)生，從而得到學(xué)生的尊重和擁護(hù)。對于學(xué)困生和后進(jìn)生，教師不僅不能忽視，還要付出更多的心血，加強(qiáng)與這些學(xué)生之間的交流，找出他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)這些學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生重塑信心。班級管理的瑣事較多，因此，班主任必須付出更多的愛心、耐心和責(zé)任心，更好地開展班級管理工作。

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