許燕霞

摘 要：本文通過對(duì)幼兒園生態(tài)教育的內(nèi)容選擇以及幼兒園生態(tài)教育的原則、途徑與教育方面等方面進(jìn)行探討，為幼兒園生態(tài)教育的可持續(xù)發(fā)展做出指導(dǎo)與支持。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；生態(tài)教育；幼兒環(huán)保教育；生態(tài)保護(hù)意識(shí)

生態(tài)教育是指人類為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)的需要，將生態(tài)環(huán)保學(xué)的思想、理念與實(shí)踐方法加入到全民教育中。要想最大限度地實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)，就必須在幼兒園教育中加入生態(tài)環(huán)保的教育思想與理念。本文通過討論將生態(tài)環(huán)保學(xué)加入幼兒園教育的方法、途徑與理念，為幼兒園生態(tài)環(huán)保教育開辟新的途徑與領(lǐng)域，提供新的教育思路與方法，為幼兒園環(huán)保教育的可持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)與支持。

一、幼兒生態(tài)環(huán)保教育的必要性

幼兒是我國(guó)未來的主人，是一個(gè)國(guó)家的希望，幼兒環(huán)保意識(shí)的高低，決定著我國(guó)未來生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣。

幼兒已經(jīng)具備了接受粗淺的科學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ)與生理基礎(chǔ)，對(duì)外界的刺激與變化較為敏感，實(shí)施幼兒生態(tài)環(huán)保教育十分必要。生態(tài)學(xué)的思想與基本精神與幼兒的環(huán)保教育具有一致性，生態(tài)環(huán)保教育為幼兒教育注入新的活力，使幼兒教育變得更加多樣，能夠讓幼兒接受更多方面的教育，培養(yǎng)幼兒多方面的思維。只有從幼兒階段就接觸環(huán)保理念，才能保證環(huán)保教育理念在我國(guó)社會(huì)的順利傳播，促進(jìn)我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)。

二、當(dāng)前幼兒生態(tài)環(huán)保教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的幼兒生態(tài)環(huán)保教育還沒有形成較穩(wěn)定的模式，還沒有得到很多家長(zhǎng)和教師的深刻認(rèn)識(shí)與支持，所以目前生態(tài)環(huán)保教育理念的發(fā)展與生態(tài)學(xué)的基本精神還有著較大的偏差。在現(xiàn)行的幼兒環(huán)保教育中，大多只是機(jī)械地傳授環(huán)境知識(shí)，難以讓幼兒意識(shí)到環(huán)保對(duì)于人類的重要性，缺乏對(duì)于環(huán)保理念的深刻認(rèn)識(shí)。只有讓幼兒意識(shí)到生態(tài)環(huán)保是我們自身的需求，才能讓環(huán)保教育在幼兒心中深深植根。

在進(jìn)行幼兒生態(tài)環(huán)保教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實(shí)生活與環(huán)保教育聯(lián)系起來，將生物體與環(huán)境作為一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)理念與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊緊聯(lián)系起來，而不只是傳授知識(shí)理念，只有這樣才能使生態(tài)幼兒環(huán)保教育形成一種可持續(xù)性的教育與思想理念。

三、完善幼兒生態(tài)環(huán)保教育的具體措施

1.在不同年齡段運(yùn)用不同的教育課程與教育方式

在幼兒階段的生態(tài)教育中，教師可以讓幼兒自己去體會(huì)生態(tài)美與大自然的美，讓幼兒自覺地體會(huì)到生態(tài)保護(hù)的意義。幼兒可以與大自然進(jìn)行親密接觸，與小動(dòng)物進(jìn)行接觸，親身體驗(yàn)，直接感受，從而激發(fā)幼兒愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。同時(shí)也可以通過淺顯易懂的自然故事，讓幼兒通過這些故事體會(huì)到自然的魅力，從自身出發(fā)，深刻體會(huì)到生態(tài)保護(hù)的重要性。通過這種教學(xué)方式，教師也會(huì)逐漸將課題研究的途徑與方法運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中，教師的授課方式也會(huì)逐漸適合幼兒生態(tài)環(huán)保教育的主題活動(dòng)課程。

2.在幼兒平時(shí)的游戲活動(dòng)中加入生態(tài)教育

在幼兒階段，會(huì)更多地依賴情感而不是理智生活，幼兒雖然缺乏對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒的情感是很容易受到感染的。幼兒階段也是行為習(xí)慣形成的階段，在平時(shí)進(jìn)行游戲的時(shí)候，幼兒很容易快樂地接受知識(shí)與思想，很容易受到游戲氛圍的感染，我們應(yīng)該更好地利用幼兒階段的年齡特點(diǎn)，讓幼兒從小就真正接受環(huán)保理念，在快樂的游戲氛圍中接受知識(shí)，通過親身體驗(yàn)，懂得保護(hù)環(huán)境的方法。

3.利用環(huán)保節(jié)日開展教育活動(dòng)

除了在平時(shí)課堂教學(xué)與平時(shí)游戲中加入環(huán)保教育，教師同樣可以利用環(huán)保節(jié)日讓幼兒獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，通過環(huán)保節(jié)日，以藝術(shù)的手段激發(fā)幼兒的興趣，開展形式多樣的生態(tài)教育活動(dòng)，讓幼兒親近自然，與自然和諧相處，從而培養(yǎng)正確的生態(tài)觀念，樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，從而加深保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與思想。

四、結(jié)語(yǔ)

從生態(tài)教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容與方法方面對(duì)幼兒生態(tài)教育進(jìn)行重新解讀與思考，根據(jù)幼兒階段的特點(diǎn)，利用合理科學(xué)的方法讓幼兒體會(huì)到生態(tài)保護(hù)的重要性，讓幼兒加深體會(huì)，通過對(duì)幼兒情感的激發(fā)，讓幼兒真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鄞笞匀?，懂得保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物的重要性，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，加強(qiáng)環(huán)保理念的宣傳與教育，最終形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。

注：本文系武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“幼兒生態(tài)環(huán)保教育長(zhǎng)效化發(fā)展的實(shí)踐與探究”課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：WW[2017]GH016。