李魯文

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的語言功底直接會(huì)影響小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和能力也通過學(xué)生平時(shí)的用詞間接地表現(xiàn)出來。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，需要特別注意教學(xué)語言的使用，尤其是針對(duì)語言表現(xiàn)活力不足的小學(xué)語文課堂，更應(yīng)該注重語言的表達(dá)，深入研究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，逐步提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言的把控能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)

受小學(xué)生年齡特點(diǎn)和啟蒙教育特點(diǎn)的影響，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行正確的示范和指導(dǎo)，提高小學(xué)生的語言能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極利用語言藝術(shù)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出教學(xué)能力和魅力，深入研究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，積極提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、規(guī)范性

在學(xué)校中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，直接影響到學(xué)生今后的日常表現(xiàn)，其影響力不亞于家長對(duì)學(xué)生的影響。因此，教師語言的規(guī)范性也直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師應(yīng)當(dāng)使用正面的語言規(guī)范事例，幫助學(xué)生建立起良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于低齡學(xué)生，這種語言的規(guī)范性的作用更為突出。這是因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)通過模仿進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。因此，語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量不僅關(guān)系到語文教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)影響小學(xué)生語言的發(fā)展水平。因此，在語文教學(xué)過程中，語文教師必須注意教學(xué)語言的規(guī)范化，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用符合規(guī)范的語言表達(dá)，避免出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，做到聲音洪亮、吐字發(fā)音正確清晰、語調(diào)語音正常自然。

二、科學(xué)性

語文教學(xué)具有科學(xué)性，因此在語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的掌握和教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生正確表達(dá)語言的情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)詞語有正確的掌握和理解，包括詞語的感情色彩和文學(xué)表達(dá)，正確地感受和分析語言所要表達(dá)的意思，同時(shí)明白“一萬個(gè)人就有一萬個(gè)哈姆雷特”，不要過分強(qiáng)調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)答案的一致性，避免學(xué)生出現(xiàn)反感的情緒。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語表達(dá)能力，在教學(xué)用語上做到簡約精煉，避免冗長復(fù)雜的語言表達(dá)。同時(shí)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)案例，幫助學(xué)生建立起對(duì)語文的喜愛感，這是因?yàn)楹玫纳险n氛圍直接影響到學(xué)生上課的積極性和大腦勞動(dòng)的效率，而精煉的語言可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，防止走神。

三、可接受性

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)接近學(xué)生的生活，能夠更好地讓學(xué)生接受和理解知識(shí)，語文教師的口語表達(dá)也是如此。小學(xué)語文教師在表達(dá)語文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以采用更為活潑的表達(dá)手段。例如，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以通過形象思維，借助淺顯易懂的語言，生動(dòng)有趣地向?qū)W生解釋一個(gè)詞語或者一件事情，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)穿插一些抽象思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步建立抽象思維能力；而在面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)候，語文教師的教學(xué)任務(wù)重心應(yīng)放在抽象思維訓(xùn)練上，語言表述要嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯和文章產(chǎn)生一種嚴(yán)謹(jǐn)閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力。

四、生動(dòng)性

教學(xué)的生動(dòng)性主要是要求教學(xué)語言形象與生動(dòng)，同時(shí)充滿活力，可以幫助學(xué)生在活潑的教學(xué)環(huán)境下建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起良好的抽象和形象的思維模式。小學(xué)語文課本主要以生動(dòng)形象、耐人尋味的文學(xué)作品為主，因此語文教師應(yīng)加強(qiáng)口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生融入文學(xué)作品的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)語言的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更加深入的理解，理解語句的措辭、核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)努力做到描述人物時(shí)繪聲繪色、細(xì)致刻畫，將抽象化為生動(dòng)形象，將枯燥變得風(fēng)趣。也許學(xué)生并不一定理解文章所表達(dá)的真正意義，但是通過教師的講解，也會(huì)感受到文章所帶來的藝術(shù)氛圍。

五、趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以思維訓(xùn)練為中心，應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，在合適的場(chǎng)合和時(shí)間，營造輕松舒適的上課氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在輕松的課堂氛圍下接受知識(shí)，享受知識(shí)帶來的快樂，感受語文的魅力。同時(shí)，良好輕松的上課氛圍對(duì)于教師而言也是一種享受，可以幫助教師更好地帶著感情進(jìn)行教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)挠哪?，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教學(xué)語言在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色。

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是促使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在接觸語文的同時(shí)培養(yǎng)出抽象思維能力，感受文學(xué)的魅力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從規(guī)范教學(xué)上出發(fā)，幫助學(xué)生感受小說的生動(dòng)、散文的優(yōu)美、演講的邏輯性等，通過良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的傳播。

參考文獻(xiàn)：

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