黃建華

摘 要：德育的對象是鮮活的生命個體，中學生正值成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，認識和珍惜生命是其德育學習的重要內(nèi)容。鑒于此，本文從生命教育的內(nèi)涵談起，就中學德育如何更好地進行生命教育進行探討，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中學德育；生命教育；實施路徑

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是一種關(guān)于生命意義、價值的教育，旨在促使學生認識、珍惜、尊重、愛護、超越生命，提升生命質(zhì)量，獲得生命價值。生命教育包含生命意識和價值教育、生存技能教育、責任教育、感恩教育、挫折教育等，讓學生獲得人文關(guān)懷，形成健全人格，實現(xiàn)人與人、人與社會的和諧發(fā)展。

二、生命教育的必要性和迫切性

首先，從必要性來看，生命教育是青少年身心健康發(fā)展過程中必須接受的一種教育，也是對教育本質(zhì)的體現(xiàn)，與素質(zhì)教育和新課程改革的目標都是一致的。其次，從迫切性來看，近年來頻頻上演的各種悲劇，都體現(xiàn)出了青少年生命意識淡薄和自我保護能力的不足，因此必須通過生命教育引導學生認知、尊重和關(guān)愛生命，減少惡性事件發(fā)生，推動社會和諧發(fā)展。

三、中學德育中生命教育的實施路徑

1.開設(shè)專門課程

開設(shè)專門的生命教育課程，是實施生命教育最主要的途徑。課程的開設(shè)，意味著有了專門的教材和教師，課時也有了保證，教學更加穩(wěn)定和集中。如臺灣的很多中學，早在20世紀末就開設(shè)了專門的生命教育課，每周兩節(jié)，配備專門的教師，并開發(fā)了生命教育手冊等校本教材，內(nèi)容包含敬畏生命、面對危害、生存之道、理想信仰等。通過由淺入深的系統(tǒng)學習，讓學生對什么是生命、怎樣生存和生活有更加深刻的認識和思考。除了專門課程的開設(shè)之外，各種文化課也都有進行生命教育的責任和義務(wù)，教師需要根據(jù)學科特點，找準切入點，將生命教育有機融入其中，讓學生感受到生命教育是無處不在的，由此獲得更加深入的教育效果。

2.開展各種活動

首先是德育課堂活動。教師可以適時開展一些和生命教育有關(guān)的主題活動，如以“生命最后一天”為題，寫下自己對親友、教師想說的話。又如，針對某些熱點事件，舉辦演講和辯論賽等，這些活動的開展，能夠營造出一個寬松、民主的氛圍，給學生更多表現(xiàn)和發(fā)揮的空間，而不是之前德育課上教師單向的知識灌輸。其次是校內(nèi)各種活動。中學階段的校內(nèi)活動是豐富多彩的，完全可以與生命教育有機結(jié)合。如每周一次的升旗儀式，可以按照月份制訂不同的主題。如“珍愛生命月”，由不同的學生代表從不同角度進行演講。開學和畢業(yè)典禮則可以讓學生感受到自己又進入了一個全新的發(fā)展階段，面臨著更多的任務(wù)和挑戰(zhàn)等。最后是社會實踐活動。帶領(lǐng)學生出去走一走、看一看、做一做，正是對課堂教學效果的有效鞏固。比如臺灣多所中學的生命教育中，一個固定的主題活動就是參觀產(chǎn)房和殯儀館，一個是生命誕生的地方，一個是生命結(jié)束的地方，以直觀的方式讓學生對生與死有更加真切和深刻的體驗。

3.家校通力合作

首先，要營造良好的家庭氛圍。家長應(yīng)該與孩子建立起平等、民主的關(guān)系，成為孩子最信賴的人，特別是當孩子遇到困難和挫折時，不能一味地指責，而是要給予充分的支持和鼓勵，真正讓孩子感受到家的溫暖，由此才能保證其遇到特殊情況時能夠合理地面對，而不是采用極端的處理方式。其次，家長要以身作則，做好榜樣。家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)日常生活中各種事件所蘊含的生命教育意義，并以身作則。比如，面對秋天的落葉，就可以引導孩子從生命輪回的角度進行探討，并引發(fā)出愛護植物和樹木的主題。最后，學校和家長要加強聯(lián)系，通力合作。教師與家長的交流，絕不能僅限于學習成績，更要關(guān)注學生的成長。教師和家長可以通過家長會、家訪、微信群等方式，定期進行溝通，及時了解更加全面的情況，以便予以針對性的引導。

4.關(guān)注個體差異

每個學生的生活和成長環(huán)境、脾氣性格等都是不同的，所以在生命教育過程中，教師既要注意共性特點，更要關(guān)注個體差異，避免采用“一刀切”“一鍋燉”的方式同等處理。以對學生性格的塑造為例，對于性格內(nèi)向甚至略帶自卑的學生，教師需要及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們身上的優(yōu)點，一步步引導他們樹立起自信心；對于自尊心強且容易驕傲的學生，教師則可以適當?shù)亍皾姖娎渌?，讓他們對自我有更加清醒的認識。對于一些迷戀某種活動的學生，教師應(yīng)首先分析原因，然后再循序漸進地引導，而不是粗暴地制止。這種因材施教和因勢利導，除了可以獲得更好的教育效果外，還能讓學生獲得關(guān)注感和重視感，從而與教師有更加默契的配合。

中學生正處于黃金年華階段，但是一個個悲劇的上演，卻為我們敲響了警鐘，更凸顯了中學生命教育的缺失和不足。本文也正是基于此，對中學德育生命教育的實施路徑進行了探討，希望通過生命教育，真正引導學生認識、珍愛和正視生命，提升學生的生存技能，促進中學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

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