摘要：在新課改的影響下，各種教學方式層出不窮，近年來在新課改的影響下，越來越多的教學方式被運用到課堂上，學生學習“歷史與社會”興趣不足是越來越多的初中歷史與社會教師所困擾的事情，初中歷史與社會的教師們在一遍遍的總結、吸收同行們的經(jīng)驗，運用激勵教學法終于實現(xiàn)提高學生對歷史濃厚的興趣愛好和學習動力，很大程度鼓舞了學生對于學習歷史的信心，激勵教學法也是我國素質(zhì)教育改革的重大突破。使更多的教師將它運用在初中歷史與社會的課堂之上，在最大程度上提高了初中歷史與社會的教學課堂效率。

關鍵詞：激勵教學法；應用；初中歷史與社會

在現(xiàn)代教育下，每個學校每個學科的教師都在用各種各樣的教學方式去向學生傳輸知識、技能以及運用方法。其中教師更多的是將激勵教學法運用在初中歷史與社會的教學和應用。教師以提高學生學習成績?yōu)槟繕?，橫行擴展提高學生的學習動力、學習習慣以及對于學習歷史與社會的自信心。

一、 激勵教學概念的解析

激勵教學法是利用語言激勵、行為激勵、心理激勵、物質(zhì)激勵以及肯定激勵等，來引起學生對歷史學習和歷史課堂的興趣愛好。激勵教學法其實主要就是教師對學生進行激勵式引導，比如在歷史與社會的課堂上教師提問：“誰知道四大文明古國都有什么區(qū)別？相信自己，你們是可以的，說錯不要緊，最主要的敢說、敢做。”教師在拋出問題的同時給予初中學生心理上肯定的激勵，引導學生相信自己，促進對歷史與社會的學習興趣。

二、 激勵教學在課堂上的應用

激勵教學法在初中歷史與社會的教學應用中使用的方法其實應該是需要多樣化的?？梢院唵畏譃橐韵聨c：1. 設置激勵方案時應該注意適中。在教師的課堂上提出的問題，設置的激勵方式不可超出學生目前可以掌握的知識限度，若是超出將會嚴重影響學生對于學習的積極性，造成課堂效率快速下降。當然，若是激勵手段過于簡單、過于明顯。就會給學生一種過于簡單化的心理，不屑一顧，嚴重降低學生的學習興趣和積極向上的想法。所以在設置激勵手段的時候一定要適度，既不可以超出學生掌握知識的限度，也不要打擊到學生的積極向上的想法。2. 初中歷史與社會教師可以在課堂條件允許的條件下讓學生自主的選擇激勵的方式，比如：肯定式激勵、獎勵式激勵或者條件式激勵等。初中歷史與社會教師可以在有限的條件之下，經(jīng)過激勵教學法，最大化地讓學生感受到學習的樂趣，歷史與社會的內(nèi)涵。3. 前景描述式激勵式，這是教師的一種特殊激勵手段，在學生期望的激勵方式上再進行進一步的描述說明，擴大學生想要得到、獲取的一種心理想法。當然這種方式不可以過于夸大，脫離現(xiàn)實，導致學生產(chǎn)生一種既然永遠達不到何必如此努力的想法，那么就會得不償失。也不可以過于脫離現(xiàn)實，這樣不僅僅是所教授歷史與社會科目的教師也會使更多的教師失去學生的信任，喪失學習興趣和習慣。所以初中歷史與社會的教師要有針對性去使用激勵手段，不同學生掌握的知識程度是不一樣的，那么所使用的激勵手段萬萬不可以一致，要分別去使用不同的激勵手段。這樣才會更大效率的提升教師的課堂效率，才能使教師的教學質(zhì)量更加的專業(yè)化。

三、 使用激勵教學法的注意事項

雖然激勵教學法在初中歷史與社會教學的課堂上起了很大的作用，提高了教師的教學效率，但是激勵教學法并不是在所有的歷史與社會教學課堂上都適用的，在使用激勵教學法的過程還有以下幾點要注意。

1. 在設置激勵手段的時候，初中歷史與社會教師切記要應對不同學生的不同情況，設置不同的激勵手段。不可以在難的問題上設置簡易的激勵手法或語氣。切忌造成學生懈怠心理，對學習歷史產(chǎn)生厭惡感，喪失學習興趣。

2. 設置激勵手段的時候，要嚴格控制使用激勵手段的次數(shù)，不能不論事情大小、不論事情嚴重程度就隨意使用激勵式教學法，使用次數(shù)過于頻繁，會造成學生不在乎的心里想法，使學生產(chǎn)生一種無所畏的感覺。相反使用次數(shù)太過于稀少也會降低學生的學習興趣和積極學習的目標。

四、 激勵教學法使用原則

雖然激勵教學法是一種新穎的教學方式，但是它主要是以激勵學生作為目標，引導學生奮發(fā)向上、努力學習為基礎的教學方法。最后再由教師進行鼓勵、評析，確切保證了每一位學生都可以最完整、最系統(tǒng)的獲取知識。最后也是重要的問題，就是教師在使用激勵教學法的過程中要保證以下原則。

激勵性質(zhì)的原則：教師要把問題作為以教材書為主，教學內(nèi)容為輔，然后通過激勵式教學法原則，使學生產(chǎn)生自主學習、自主解決問題的想法，最大限度地去調(diào)動學生的思維性和積極性。

最大效益化原則：教師在課堂上使用激勵教學法的前提就是要學生培養(yǎng)思考能力、積極調(diào)動學生在課堂上的活躍度，保證課堂質(zhì)量效益最大化。

先來后到原則：就是從小見到大，逐步發(fā)展的意思，是教師在課堂上根據(jù)學生的思維程度、知識能力，來制定激勵教學的方法，從小的點上往大的點去發(fā)展。

及時反思原則：在教師使用激勵教學法的過程中，要不斷地去更新信息，更新學生學習的情況。了解教學問題，及時反思，及時修改教學方案。保證在教學過程中不出現(xiàn)問題。

以上所述，其實就是在初中歷史與社會教學過程中經(jīng)常遇到的問題，如果處理得當，可以很大程度上提高教師的教學質(zhì)量和學生的自主學習能力，確保每位學生都可以獲得學習的樂趣，提升學生歷史與社會的學習成績和知識的運用能力。激勵式教學方式還在不斷的實踐中去完善、去豐富。相信激勵式教學法在未來會成為初中歷史與社會課堂應用的首要教學法。

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作者簡介：

陳霞，浙江省臺州市，仙居縣橫溪鎮(zhèn)新生中學。