摘要：隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求越來越大，標準也越來越高，傳統(tǒng)的高職學生頂崗實習模式貌似已經(jīng)難以適應時代的要求，因此，在這篇文章中，主要對這種實習模式存在的問題以及現(xiàn)狀進行了探討，從而尋求更佳的高職學生頂崗實習模式。在探討學生頂崗實習的過程中，需要明確頂崗實習的職責分工和管理目標，重視制度的重要性，真正從體系、制度到方法上進行落實。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺 高職學生 頂崗實習 管理模式

在目前的高職院校教學過程中，校企結合是一個十分重要的環(huán)節(jié)，為了真正讓學生學有所得，也更好的適合時代和崗位的需求，學校往往會通過讓學生在校外進行真實的頂崗實習來達到學生學習與就業(yè)的有效結合，讓學生更好的明確崗位需求。

一、建立以生為本的畢業(yè)實踐管理平臺

當今的時代是信息和網(wǎng)絡的時代，因此在進行學生實習管理的時候，要充分利用信息網(wǎng)絡這個平臺，對學生進行實時的管理，也為他們提供最為及時的就業(yè)需求信息，這不僅能有效提高效率，還能加強對學生畢業(yè)實踐的管理。

第一，實現(xiàn)分散實習集中化、突破傳統(tǒng)管理模式瓶頸：院校要勇于打破傳統(tǒng)管理模式的局限，將單一信息流轉變對多種信息并行的形態(tài)，在這種模式下，老師、學生、管理員以及職能部門、崗位都能統(tǒng)一到一起，所以，在以網(wǎng)絡平臺為基礎的背景下，能夠實現(xiàn)全方位多層次并且及時的管理，這對于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)頂崗實習的不足來說有著十分重要的作用。

第二，實現(xiàn)學生指導個性化、成果形式多樣化：每一個學生都是一個獨立的個體，他們有著自己的獨特的見解與思維，所以老師要善于利用網(wǎng)絡，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨到之處，從而進行針對性的指導與管理，充分發(fā)揮學生的個性化與差異化。另外，對于學生的畢業(yè)成果展示，老師可以突破傳統(tǒng)命題，充分結合企業(yè)的需求以及學生自身的特色，從而進行個性化命題，以此來實現(xiàn)畢業(yè)成果與頂崗實習的無縫連接。

第三，實現(xiàn)教學管理實時化、安全監(jiān)控全程化：就通常情況下，院校的畢業(yè)綜合實踐管理多集中于互聯(lián)網(wǎng)和短信，而對于企業(yè)的頂崗實習管理來說，模式要求更為靈活多變，微信作為當前最為普遍的交流平臺，也被要求運用到了其中，所以院校要進行實時的改革，提高自己的管理效率與質量，與企業(yè)實現(xiàn)更好的配合。

二、構建三線并進的畢業(yè)實踐教學模式

畢業(yè)實踐教學是一個比較復雜的過程，需要多方面因素共同作用才能發(fā)揮比較良好的效果。就實踐結果表明，當前的畢業(yè)實踐管理已經(jīng)形成的明顯的“三線并行”的管理模式，即“學校指導老師、企業(yè)指導老師和專職輔導員”。所謂的專職輔導員主要是在實習一線進行調查和訪問，對學生實習情況做到比較全面的掌握，并及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題以及需要教師來溝通協(xié)調的問題，并及時的做好學生的思想教育工作，而企業(yè)和學校指導教師則是通過對學生的實習作業(yè)進行實地指導，幫助他們糾正錯誤，完善作業(yè)。由這三線并行也能明顯的看出，目前學校、企業(yè)和學生之間已經(jīng)形成了一種緊密相連的關系。針對于學校指導老師，可以讓老師及時的看到學生的作業(yè)，從而發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀與不足之處，從而對教學內容進行針對性的改進，從而有助于教學質量和水平的不斷提高；而企業(yè)指導教師則可以更進一步的促進學校老師的教學管理，因為企業(yè)通過網(wǎng)絡平臺能及時的向老師反饋學生的相關信息，而學生也能在遇到困難的時候及時向老師求助，從而有效的幫助學生進步與成長。

三、實現(xiàn)畢業(yè)實踐全過程量化考核管理

畢業(yè)綜合實踐管理系統(tǒng)就如字面意思一樣，它貫穿于學生實踐的整個過程之中，而這個過程可以概括為以下四個階段：實踐前、實踐初、實踐中和實踐后。在每個實踐階段都有獨屬于該階段的績效考核指標，而不同的指標也可以通過網(wǎng)絡平臺有效的、及時的實現(xiàn)動態(tài)化呈現(xiàn)。在每個實踐階段，都對不同的考核指標進行了計分管理，因為只有這樣才能真正看出學生的學習效果以及指導老師的指導成效，幫助老師和學生更好的發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，這對于提高頂崗實習質量來說也是一項重要的舉措。

四、建立全過程分類指導及管理體系

第一，全過程分層管理：在建立工作小組的時候，要明確各自的職責，根據(jù)學生的個性特點做好合理的分工。所以，為了使管理工作能夠真正落到實處，需要建立院系兩個級別的工作指導小組，將不同崗位的職責進行合理的分工，做到不重復不遺漏，最大程度上加強頂崗實習的分層管理工作。

第二，全過程分類指導：在學生實踐實習的過程中，專業(yè)指導老師要能夠充分結合學生的個性化特征以及不同作業(yè)的特征，對學生進行針對性的指導，為學生提供更加專業(yè)化的實習知識，而且老師應該將思想教育工作貫穿于整個實踐活動中，在提高學生工作技能和技巧的同時，也要保證學生良好思想狀態(tài)的塑造與培養(yǎng)，真正為社會提供有用的技能性人才。

五、探索頂崗實習實踐教學體系運行模式

對于整個頂崗實習工作來說，它是一個由家庭、學校、企業(yè)和學生四個維度共同組成的統(tǒng)一體，在這個統(tǒng)一體中，學校占據(jù)著主要的地位。通過上述的實踐研究可以指導，就目前時代環(huán)境下有效的實習工作離不開對網(wǎng)絡平臺的合理應用，構建以網(wǎng)絡平臺為基礎，學校企業(yè)以及學生三線并行的模式是必然的趨勢也是唯一的選擇，在整個運行體系中，要嚴格執(zhí)行考核標準，以指導為主、激勵為輔的方式幫助學生全方位的提高。

如今的時代是一個對人才需求十分巨大的時代，要想向社會真正輸入有用的人才，就需要企業(yè)和院校共同探討出有用的人才培養(yǎng)模式，而當今校企的無縫連接無疑是一個很好的探索結果，在這種模式下，學生能夠得到更為專業(yè)的指導，能夠親自置身于企業(yè)環(huán)境，明確崗位的需求，從而針對性的提高自己的技能，這對于院校和企業(yè)的管理來說都是十分有益的，而且這是一種有效的人才輸送方式，應該得到普遍的重視。

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（作者簡介：徐曉希，阜新高等專科學校教師，講師，主要研究方向：學生思想政治教育。）