李文靜

語言是人們對外交流的工具，同時也是表達思想的重要方式。如何運用語言幫助人們了解他人，也能讓他人了解自己，可以說語言表達能力能夠直接影響工作、生活質量。幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期，在這個階段培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、教會幼兒語言表達的技巧是非常重要的。這是幼兒園教師必須要完成的內容之一，也是幼兒教師在學校中必須要學習到的技能。

語言表達能力的訓練貫穿人的一生，一個人若具有良好的語言表達能力，就既能準確表達自己的觀點，又能很好地與他人溝通，在人際交往中擁有閃光點。幼兒時期不僅是塑造性格、形成“三觀”的重要時期，更是培養(yǎng)各種能力的搖籃時期。優(yōu)秀的語言表達能力是幼兒順利融入社會生活的金鑰匙，也是其發(fā)展、提升的基石，語言表達能力培養(yǎng)在幼兒階段的重要性不言而喻。因此，對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是幼教領域永恒的研究課題。現(xiàn)結合實際，對幼兒語言表達能力的重要性及其培養(yǎng)策略進行分析。

一、游戲中鍛煉幼兒的表達能力

幼兒階段的知識學習主要是通過游戲進行的，這既是幼兒天性決定的，也是教育模式的客觀要求。幼兒的注意力時間不長，又容易被新鮮事物吸引，因此，教師在游戲中不斷增添知識元素能激發(fā)幼兒的學習興趣，使之在無形中掌握新知識。同樣，語言表達能力的培養(yǎng)也應該采用游戲的形式。例如，競爭性游戲的結果會出現(xiàn)勝負之分，教師可以提前設定規(guī)則，要求輸的幼兒講一個故事或者講講發(fā)生在自己身邊的趣事。這樣，就為幼兒提供了自我表達的機會，在不知不覺中鍛煉了幼兒的表達能力。

二、抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言

教師要善于利用幼兒來園、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的地與幼兒交談。晨間談話可以培養(yǎng)幼兒的禮貌用語；游戲時讓幼兒說規(guī)則；離園時讓幼兒去“陽光書吧”讀書。幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒學習有益的資源，教師要善于把握機會，給每個幼兒“說”的機會。幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得各種感官刺激，激發(fā)其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒心中有了表達內容，才能產生表達的愿望。在日常生活中，教師帶領幼兒觀察天氣的變化、植物的變化，幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)很多，在觀察、議論、想象中用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。在角色游戲中，教師更多的是旁觀者，但也可以在適當的時機介入到幼兒的活動中扮演一個角色，與幼兒進行交流。

三、培養(yǎng)幼兒說的興趣，讓孩子暢所欲言

培養(yǎng)幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力。激發(fā)幼兒主動表達和交流的興趣是促進幼兒言語能力發(fā)展的根本。為此，教師需要觀察幼兒的日常活動，傾聽他們的談話，以此發(fā)現(xiàn)幼兒所關心的話題，尋找引發(fā)幼兒言語交流的契機，進而創(chuàng)設能激發(fā)說話的活動和游戲情境。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。

如在學習故事《熱鬧的森林》時，針對故事內容，我制作了許多的小猴、小鳥、小豬等小紙偶。在進行角色對話時，誰說了哪個小動物說的話，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，急于想回答問題。在此基礎上，我便提高要求，回答完整、說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經常性地用這種方法鼓勵幼兒說話，時間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習慣。對說產生了興趣，語言表達能力自然就提高了。

四、培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語習慣，讓幼兒在交際中提升語言意識

禮貌是人際交往的道德準則，反映一個人的氣質和素質、文化水平和交際能力，給人謙遜、有涵養(yǎng)的印象。一個事事時時處處講禮貌的孩子在人際圈中必定容易受歡迎，在人際交往中占據有利地位。因此，我們要在孩子小的時候從細小的生活細節(jié)等方面教育幼兒與人交往要懂禮貌，養(yǎng)成使用文明語言和禮貌語言的好習慣，學會尊敬長輩，與同伴和睦相處。要教育幼兒主動、大方地與人打招呼，會稱呼人，會問早問好，會道別。要教育孩子得到別人幫助時主動說“謝謝”，遇到困難需要別人幫助時要主動說“請您幫我……”傷害了別人時要主動說“對不起”，別人影響、傷害了自己說“對不起”時要對對方說“沒關系，別放在心上……”等等。要教育孩子學會傾聽，在別人談話時不要隨意插嘴打斷別人；要教育孩子在別人提出問題時認真作答，聲音要洪亮，語速要適中，吐字要清楚，態(tài)度要親和。說話時，要看著對方，不要漫不經心地東張西望。在教育過程中，也許一次過后沒有明顯效果，孩子下次還是需要提醒，這時我們需要進行適當的反復，強化孩子主動使用禮貌語言的習慣，在與他人的交際中潛移默化地提升語言表達能力。值得強調的是，在對孩子進行禮貌語言教育時，我們自己要以身作則，主動使用禮貌語言，讓孩子在禮貌語言環(huán)境中自然熏陶，在長時間的熏陶中形成語言意識，在潛移默化中提升語言能力。

五、針對孩子實際情況創(chuàng)設學習情境

幼兒形成良好的行為習慣后，教師要及時為其創(chuàng)建合理的學習情境。要求幼兒間交流盡量使用普通話，教師也需注意不斷提高說話藝術水平，以此提高幼兒的語言表達能力。如可以教學兒歌、詩歌、故事等，幼兒可以在相互交流與溝通的基礎上提高自己的語言表達能力。

總之，作為幼兒發(fā)展道路上的引路人，教師要時刻注意培養(yǎng)幼兒語言能力，盡自己最大的努力讓幼兒成為一個想說、敢說、會說的人。在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，既要整體把握又要注重差異，要把握每個幼兒的實際，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，給孩子創(chuàng)造多看、多摸、多聽、多說的機會。同時學校與家庭要緊密配合，共同創(chuàng)設良好的學校和家庭的語言環(huán)境，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

【作者單位：灌云縣機關幼兒園 江蘇】