王紅

在新課程改革的推動下，如何提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教育工作者共同關(guān)注的問題。寫作能力的高低是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)好壞的重要指標(biāo)。因此，從語言、文字運用的角度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是新課程目標(biāo)的基本要求。但是從目前小學(xué)生的作文質(zhì)量來看，其教學(xué)改革的效果收效甚微，許多學(xué)生依然是“談寫作色變”?；诖?，本文從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的角度，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供幾點對策。

引言

目前小學(xué)生的整體作文質(zhì)量之所以不高，其主要原因就在于學(xué)生缺乏對寫作的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就無法積極靈活地調(diào)動自己的思維、情感。目前許多小學(xué)生在進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，或者拿到一個作文題目之后，首先想到的是如何完成這個寫作任務(wù)，而不是對作文題目有好奇心，這樣自然也就難以產(chǎn)生表達(dá)的欲望。由此，作文中語言重復(fù)蒼白，結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯，胡編亂造，沒有真情實感的問題也就不足為奇了。針對目前小學(xué)生在作文創(chuàng)作中的這些問題，教師應(yīng)該從教學(xué)改革的角度出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作任務(wù)產(chǎn)生新鮮感以及表達(dá)的意愿，然后再通過有意識的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言、文字表達(dá)的靈活性與順暢性。具體來講，小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就應(yīng)該主動打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中示范教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新、豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供主動參與寫作的機(jī)會。教師可以在寫作課堂上組織學(xué)生開展作文教學(xué)活動，如將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)相應(yīng)的題目為學(xué)生提供經(jīng)典范文，讓各組學(xué)生對范圍的結(jié)構(gòu)、文筆、情感進(jìn)行評價，并鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)個性化意見。此外，教師還應(yīng)該注重對寫作情境的創(chuàng)設(shè)。一些學(xué)生的作文之所以言之無物，是因為作文題目與其實際生活缺乏聯(lián)系，這時教師就應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用一些“接地氣”的題目引導(dǎo)學(xué)生自覺抒發(fā)真情實感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在寫作中有所依托，從而避免了胡編亂造的問題。

二、拓寬閱讀范圍，實現(xiàn)知識積累

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果將寫作比作流動的河水，那么閱讀就是河水的源頭，沒有了源頭的供應(yīng)，寫作的內(nèi)容必然會干涸。基于閱讀與寫作的依存關(guān)系，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力拓展學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生完成知識積累，并養(yǎng)成獨立閱讀的好習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，教師一方面要通過課內(nèi)精讀，為學(xué)生提供閱讀理解的機(jī)會，例如在蘇教版小學(xué)二年級下冊第四組閱讀教學(xué)中，教師可以利用《母親的恩情》、《沉香救母》、《木蘭從軍》等系列文章開展群文閱讀，讓學(xué)生在同一主題下感受親情的力量，并通過聯(lián)系實際生活表達(dá)真情實感；另一方面教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅在課余時間為學(xué)生推薦課外讀物，還應(yīng)該通過主題班會、讀書會、交流讀書筆記等方式，鼓勵、督促學(xué)生閱讀，以逐漸擴(kuò)大閱讀積累。

三、設(shè)計寫作任務(wù)，鍛煉寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要堅持不懈的訓(xùn)練，而學(xué)生只有在真正表達(dá)中才能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足，并形成主動改進(jìn)的意愿。在小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生提供多種途徑的寫作訓(xùn)練機(jī)會。如在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供即興口頭表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，并對學(xué)生并不完美的表達(dá)給予充分的肯定；利用看圖說話的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的整體邏輯，還應(yīng)該深入細(xì)節(jié)，融入情感，以提高表達(dá)的準(zhǔn)確性；根據(jù)教材閱讀要求為學(xué)生設(shè)計寫作任務(wù)，如安排學(xué)生記錄校園風(fēng)景、描繪自己喜歡的動物、根據(jù)玩具編創(chuàng)小故事等，讓學(xué)生在不同的寫作題目訓(xùn)練中，獲得自由創(chuàng)作的空間。

四、重視作文評語，調(diào)整教學(xué)評價

教師評語對于學(xué)生具有重要的激勵作用。長期以來，由于教學(xué)工作的壓力，許多教師都忽視了作文評語的重要性，在作文評價中，評語敷衍了事、千篇一律、缺乏實際作用等問題普遍存在。而學(xué)生在收到教學(xué)評價之后，也往往忽視評語，將完成的寫作內(nèi)容扔在一邊，根本就沒有根據(jù)評語進(jìn)行改進(jìn)的欲望。針對此，教師應(yīng)該重新認(rèn)識評語的作用，根據(jù)學(xué)生的文章內(nèi)容，利用當(dāng)前一些流行的語言，為學(xué)生提供個性化的評語，讓學(xué)生感受到評語中的人文性，從而提高不斷完善作文的意愿。

五、結(jié)束語

總之，寫作是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在實踐中，教師應(yīng)該注意激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣；再通過加強(qiáng)閱讀、積累知識、培養(yǎng)想象與審美能力等方式提升孩子的寫作能力；讓學(xué)生真正體會寫作的樂趣，從而樂于并善于將生活中的所見所聞轉(zhuǎn)換為文字。

【作者單位：淮安市廣州路小學(xué) 江蘇】