孫凡

小學(xué)數(shù)學(xué)課培育學(xué)科核心是新時(shí)期改革的必然要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課培育核心素養(yǎng)要深刻把握好素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)，要保證學(xué)生在接受老師傳授的知識的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)對數(shù)學(xué)的解題思路和解題方法。

隨著改革的深入，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提高了要求標(biāo)準(zhǔn)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文就培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出以下看法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)是人們在實(shí)踐過程中所形成的個(gè)人修養(yǎng)、思想品質(zhì)和行為能力，其中最為關(guān)鍵的、最重要的素養(yǎng)稱為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中所表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。分為三個(gè)部分：自主發(fā)展（包括健康生活、學(xué)會(huì)生活）、社會(huì)參與（包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）、文化基礎(chǔ)（包括文人底蘊(yùn)、科學(xué)精神）。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在結(jié)合核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科任務(wù)和價(jià)值取向；確立了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）以情為題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

良好的數(shù)學(xué)意識有助于小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的科學(xué)直覺的形成。數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)感知能直接地反映一個(gè)人的數(shù)學(xué)度，也間接地反映了一個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的層次。天生對數(shù)字敏感和對數(shù)學(xué)運(yùn)算有較強(qiáng)適應(yīng)能的人，一般都具備良好的數(shù)學(xué)感知。這一類人會(huì)在平時(shí)的生活中下意識地用自己已知的數(shù)學(xué)相關(guān)知識去進(jìn)行觀察、分析事物的表觀數(shù)據(jù)特征、數(shù)量關(guān)系和空間模式。因此以情為題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上帶入生活中的情境問題，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識直線連接能有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

（二）有效估算，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺

感官直覺地對事物數(shù)量的判斷能直接反映學(xué)生第一眼對所看到事物的宏觀把握。這種直覺可稱為估算方法，對事物結(jié)構(gòu)部的良好的認(rèn)知離不開科學(xué)的估算方法。快捷、簡單、有效的估算，能深層次地提高學(xué)生的直覺意識，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維敏捷性。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，才能提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。所以適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究的能力。動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)弱，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心與本質(zhì)。必要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受數(shù)學(xué)知識，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高解決問題的能力。

（四）蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)例

例題1.

教材只能給學(xué)生講述道理，而老師的教學(xué)并不是對教材的簡單復(fù)述，而是用教材，教會(huì)學(xué)生用書中的道理去解決生活中的問題?？荚嚨臅r(shí)候百分之二十道理在書中，而百分之八十的題型都是生活中的例子。因此課堂教學(xué)不能脫離生活中的實(shí)例。

圖1所示是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第2頁“想想做做”的第5題，圖上所述有4棵楊樹苗48元，3棵松苗樹63元 ，問：哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一點(diǎn)？明顯這道題考的是學(xué)生的除法運(yùn)算能力。就題意得知，要比較哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一些，就必須要先分別計(jì)算出楊樹苗和松樹苗每棵的價(jià)格，楊樹苗的每棵價(jià)格48/4=12（元），松苗樹每棵價(jià)格63/3=21（元），然后運(yùn)用比較法：21元>12元 ，所以松樹苗每棵的價(jià)格要貴一些。如果學(xué)生單從這道題的4棵3棵和48元63元來比較的話則無法算出正確答案 。

例題2.

問：從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪一條路最近？明顯這道題考的是學(xué)生對于三角形規(guī)律“三角形的兩邊之和大于第三邊”。但是對于四年級的學(xué)生而言，看到這道題第一反應(yīng)是找出從學(xué)校到少年宮的路線，從圖中得出學(xué)校到少年宮共有三條路線（學(xué)校------郵局------少年宮；學(xué)校-----少年宮；學(xué)校------電影院------少年宮），而第一條路線和第三條路線三點(diǎn)之間都能組成兩個(gè)三角形，第二條路線是兩點(diǎn)之間的直線，如果學(xué)生能快速想到兩點(diǎn)之間，線段最短或三角形的兩邊之和大于第三邊，就能很容易得出最近的一條路。很明顯這道題有兩種思路，俗話說條條道路通羅馬，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識，而是讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用不同的方法去解決問題。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培育不僅需要學(xué)校教育發(fā)力，還需要家庭教育的助力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)就是一種文化素養(yǎng)，換而言之進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育就是進(jìn)行文化素質(zhì)教育。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心教養(yǎng)，培養(yǎng)有信仰、有思想的、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，這條道路任重而道遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的就是希望學(xué)生能夠在生活中遇到問題時(shí)能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)去開動(dòng)腦筋解決問題，以數(shù)學(xué)的眼光、思維和語言去觀察、分析和表達(dá)這個(gè)世界的萬事萬物。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)將抽象的問題實(shí)例化，將復(fù)雜的問題簡單化。

【作者單位：淮安市廣州路小學(xué) 江蘇】