王國萍

利用幼兒成長(zhǎng)檔案進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，將教育目光聚焦在幼兒成長(zhǎng)過程中的成就、特長(zhǎng)以及潛能，而不是從消極的角度去發(fā)現(xiàn)幼兒存在的缺點(diǎn)和問題。成長(zhǎng)檔案能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)其成長(zhǎng)大有裨益。

幼兒成長(zhǎng)檔案記載著幼兒成長(zhǎng)的過程，其中記錄并收集了幼兒從事各類活動(dòng)的詳細(xì)過程以及結(jié)果，為幼兒建立豐富且客觀的個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)檔案。而幼兒教育評(píng)價(jià)是幼兒園從事教育工作的一個(gè)重要組成部分，但在實(shí)際操作過程中，成長(zhǎng)檔案并沒有得到充分的利用，大多是將其作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，并開展檔案式多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、完善幼兒成長(zhǎng)檔案多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式

1.評(píng)價(jià)取向多元化

對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需從不同角度促進(jìn)幼兒知識(shí)、能力、情感以及技能等方面的發(fā)展，通過評(píng)價(jià)取向多元化方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并將其作為幼兒教育的立腳點(diǎn)。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)大多局限在幼兒知識(shí)和技能上，并沒有過多地關(guān)注幼兒其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒在教育活動(dòng)中屢遭挫折，進(jìn)而影響幼兒的心理、情感的發(fā)展。而多元評(píng)價(jià)，則是在幼兒成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，從縱向比較出發(fā)，對(duì)幼兒素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行全面賞識(shí)，盡可能地讓幼兒感受被肯定和成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。比如，教師在教育活動(dòng)中，制定目標(biāo)時(shí)可設(shè)計(jì)相應(yīng)的層次。如認(rèn)真傾聽目標(biāo)：堅(jiān)持3分鐘、堅(jiān)持5分鐘、堅(jiān)持5—10分鐘、10分鐘以上；在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒、思維方式、潛能等，注重幼兒觀察能力、創(chuàng)造力等的表現(xiàn)，并通過各種評(píng)價(jià)表和檔案中的內(nèi)容，了解幼兒的內(nèi)心世界，并分析研究其學(xué)習(xí)特質(zhì)，借此為接下來的教育和學(xué)習(xí)提供可靠、科學(xué)的依據(jù)。

2.評(píng)價(jià)方法多元化

幼兒成長(zhǎng)檔案指的是將各個(gè)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)、各種作品以及相關(guān)資料進(jìn)行收集、整合和積累，從而為幼兒的成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展提供豐富、全面且生動(dòng)的信息。運(yùn)用成長(zhǎng)檔案進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)多元化。比如，采用展示性評(píng)價(jià)方法，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師收集幼兒的照片和作品的展示、活動(dòng)中的各項(xiàng)記錄及調(diào)查記錄結(jié)果等，并將這些材料分享至班級(jí)的博客中，以便家長(zhǎng)從中選擇一些資料布置在幼兒成長(zhǎng)檔案中；采用反思性評(píng)價(jià)，教師在每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)發(fā)放活動(dòng)評(píng)價(jià)表，讓教師、家長(zhǎng)和幼兒共同記錄完成幼兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，并放在方案中，同時(shí)用電腦讓幼兒觀看并比較他們以往的成長(zhǎng)檔案資料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或者讓幼兒之間互相交流，互相評(píng)價(jià)，在自然、真實(shí)的教育評(píng)價(jià)氛圍中進(jìn)行自我反思，幫助幼兒在反思中不斷評(píng)判自身的行為，以提升其分辨是非的能力。此外，教師也可采用視頻和文字分析評(píng)價(jià)方式，記錄并分析幼兒的行為，運(yùn)用文字剖析教育方式和行為等。如，某個(gè)孩子在上課時(shí)不積極回答問題，即便回答，聲音也很小，但在課后他卻很開心，說話聲音也很響亮。針對(duì)這種情況，教師可有目的地收集各類真實(shí)的視頻資料，分析其原始資料，并用文字記錄其表現(xiàn)，從而分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教育策略，在循環(huán)調(diào)整過程中促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)主體多元化

幼兒成長(zhǎng)檔案在構(gòu)建的過程中僅靠教師是無法實(shí)現(xiàn)的，需幼兒、家長(zhǎng)和教師三方共同完成。在構(gòu)建過程中，不僅要重視教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)發(fā)揮好家長(zhǎng)和幼兒的評(píng)價(jià)主體作用。這樣才能使成長(zhǎng)檔案中內(nèi)容更加真實(shí)、系統(tǒng)和全面，才能使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、合理性以及客觀性，進(jìn)而使成長(zhǎng)檔案能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面、健康地成長(zhǎng)。

此外，教師在評(píng)價(jià)中還應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來，并根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，選用較為簡(jiǎn)單且形式有趣的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)評(píng)價(jià)的樂趣，激發(fā)參與的興趣。同時(shí)讓幼兒的同伴也參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行互評(píng)，這樣還會(huì)使被評(píng)價(jià)者在日?；顒?dòng)中全力以赴地完成各項(xiàng)教育活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮出其潛能，幫助同伴之間增進(jìn)了解，幫助膽小或者內(nèi)向的幼兒在集體面前鍛煉其表達(dá)能力和語言組織能力等，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

二、通過幼兒成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

在幼兒成長(zhǎng)檔案中，家長(zhǎng)和教師的支持、意見和建議能很好地幫助幼兒進(jìn)行自我認(rèn)知和人際認(rèn)知。有意識(shí)地、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，使其得到最大化的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心。在日常各項(xiàng)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)注意觀察幼兒感興趣的內(nèi)容和行為表現(xiàn)，并及時(shí)肯定、鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)新行為和創(chuàng)新思維，盡可能地發(fā)掘幼兒的潛能，使其創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展。比如，有的幼兒對(duì)汽車很感興趣，教師可有目的地引導(dǎo)幼兒去觀察汽車，并為其提供各種相關(guān)圖片、視頻等相關(guān)資料，在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，通過幼兒成長(zhǎng)檔案，并運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式，以發(fā)展的眼光看待幼兒的長(zhǎng)處以及成長(zhǎng)。教師通過檔案中直觀、具體和可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，不僅能全面了解幼兒在情感、知識(shí)、技能和社會(huì)性等方面的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，還可借此在日常教育中有的放矢，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中心幼兒園 江蘇】