彭功進(jìn)

閱讀對孩子的重要性毋庸置疑。對于識(shí)字量少的低年級學(xué)生來說，圖文結(jié)合、簡單易懂的繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，是課外閱讀的首選，是孩子們啟蒙閱讀的必然路徑。作為低年級小學(xué)語文教師，我們要發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的魅力，積極開展繪本閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們愛上閱讀。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法” 。由此可見，閱讀的地位和作用極其重要。低年級學(xué)生注意力持續(xù)性差，加上識(shí)字量少，因此，繪本作為一種圖文結(jié)合、簡單易懂的閱讀材料是最適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，是課外閱讀的首選。繪本閱讀成了孩子們啟蒙閱讀的必然路徑。

一、繪本閱讀的魅力

在繪本閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)了小小的繪本中卻蘊(yùn)含著無窮的魅力。

1.閱讀興趣的激起

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它直接推動(dòng)著人們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆由灶B皮，艷麗的色彩、生動(dòng)的畫面都會(huì)吸引他們的眼球，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。繪本中的文字不多，語句簡短，精美的圖畫配以淺顯的文字，大部分孩子都能讀懂故事內(nèi)容。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。對于低年級的孩子，閱讀繪本可以激發(fā)他們的閱讀興趣。有了閱讀興趣，孩子們就能輕松地走進(jìn)閱讀，快樂地走進(jìn)文本。

2.語文能力的培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。” 聽說讀寫能力是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，缺一不可。低年級開展繪本閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事、欣賞圖畫中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。繪本中的文字非常少。但是，正因?yàn)樯?，所以它對作者提出了更高的要求。首先，它要精練，即用簡短的文字?gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏、引人入勝的故事。其次，它的語言要風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。繪本的作者在創(chuàng)作時(shí)要對文字進(jìn)行仔細(xì)推敲，再三錘煉。在每一個(gè)繪本故事里，都有許多值得模仿借鑒的東西。在繪本閱讀的指導(dǎo)過程中，教師只要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，如聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等，孩子們在閱讀活動(dòng)過程中，他們的語文素養(yǎng)會(huì)隨之不斷地提高。例如，在指導(dǎo)《蚯蚓的日記》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察日記。課后教師可以布置學(xué)生模仿借鑒，拓展延伸，觀察生活中自己喜歡的小動(dòng)物，自主創(chuàng)作《蠶的日記》《螞蟻的日記》等。

3.藝術(shù)審美的熏陶

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。繪本中的圖畫部分都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)。這些畫繪畫精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩鮮艷。他們運(yùn)用各種手法，有剪貼，有手繪，有水彩，有素描……通過營造故事情節(jié)，讓孩子們在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。可以說，優(yōu)秀繪本中的每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。繪本的閱讀對孩子的情感陶冶和藝術(shù)審美能力的不斷發(fā)展都有著難以估量的潛移默化的影響。這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

4.想象創(chuàng)造力的提升

繪本中的故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，使孩子對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無限擴(kuò)大。繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，它以圖畫為主，故事情節(jié)非常簡單，它會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間。 孩子們可以根據(jù)繪本所描繪的整體意境，借助圖畫的表現(xiàn)力，盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象，對故事情節(jié)等展開豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。因此，繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。例如，在指導(dǎo)《云朵面包》時(shí)，我引導(dǎo)孩子們觀察第4頁的圖時(shí)，當(dāng)看到一小片云朵掛在樹枝上，書中的主人公把云朵面包抱下來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神中充滿了喜悅和期待。我要讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)這種快樂，表達(dá)這份喜悅和期待。我問孩子們：“如果此時(shí)抱下云朵面包的是你，你會(huì)用它來做什么？”有的同學(xué)說：“我想讓云朵當(dāng)我的‘筋斗云，讓它帶著我遨游世界?！庇械耐瑢W(xué)說：“我想把云朵當(dāng)成小枕頭，枕著它入睡一定很舒服?！庇械耐瑢W(xué)說：“我想把云朵面包揉進(jìn)面團(tuán)里，做成美味可口的云朵面包?！薄?此時(shí)，我看到了孩子們精彩而豐富的童真世界。

二、繪本閱讀的開展

1.營造和諧的閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的影響是無窮的。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，使他們愉快地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。繪本閱讀是一個(gè)輕松愉悅的過程，因此，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境有著舉足輕重的作用。為了讓孩子們能夠有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，我在教室創(chuàng)設(shè)了圖書角，在書櫥中擺放了幾十本適合低年級學(xué)生閱讀的優(yōu)秀繪本，并將繪本進(jìn)行編號，為孩子們提供借閱繪本的機(jī)會(huì)，讓孩子們在課余時(shí)間借閱。

2.拓寬繪本閱讀的空間

現(xiàn)代教育是開放式的教育。學(xué)生的進(jìn)步成長離不開教師的循循善誘，也離不開家長的悉心教育。家庭教育對學(xué)生成長所帶來的影響不亞于學(xué)校。良好的家庭教育對孩子的健康成長有著重要的影響。教師要充分挖掘各方面有益的教育資源，特別發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用，可以在課外閱讀教學(xué)方面爭取家庭配合。我通過家長會(huì)、電話等形式與家長建立聯(lián)系，互相交流培養(yǎng)孩子閱讀能力的經(jīng)驗(yàn)方法，要求家長積極配合老師，建議家長可以利用周末帶孩子到書店逛逛；有條件的家長可以為孩子建立家庭圖書架，選擇一些適合孩子閱讀的繪本；家長可以利用空閑時(shí)間關(guān)注孩子的閱讀情況，還可以與孩子共讀一本繪本，共同分享閱讀的快樂。

3.提供閱讀展示的舞臺(tái)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要及時(shí)了解學(xué)生閱讀情況。我在班上開展了豐富多彩的活動(dòng)，如，在班內(nèi)舉辦講故事比賽、朗讀故事比賽、班級繪本故事制作等。這些活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又提升了學(xué)生的閱讀能力。每個(gè)學(xué)期期末，我們還在班上評選出“閱讀之星”，以此調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性。學(xué)生有了努力的方向，有效地維持了他們的閱讀熱情。

4.培養(yǎng)閱讀良好的習(xí)慣

葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫道：“習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力越強(qiáng)，我們做人做事，需要種種的能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣?！绷己昧?xí)慣的養(yǎng)成是開啟成功之門的鑰匙。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，利用課余時(shí)間，選擇好的課外讀物，不斷地提高自己的閱讀能力，并及時(shí)積累語言。學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。每一位教師在教育教學(xué)過程中都要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能掌握這一終身受用的寶貴財(cái)富。

三、結(jié)語

曾有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)?！遍喿x從繪本開始，它的生動(dòng)、有趣滿足了孩子們好奇的天性，為他們打開了通往閱讀的大門。作為低年級語文教師的我們，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，腳踏實(shí)地、鍥而不舍地進(jìn)行閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，給他們的閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)，全方位地提高學(xué)生的各方面能力，引導(dǎo)他們快樂閱讀，愛上閱讀。

【單位：沙縣夏茂第二中心小學(xué) 福建】