陳青青

【作者單位：灌南縣三口小學(xué) 江蘇】

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的?？茖W(xué)地營(yíng)造幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行形象、生動(dòng)、直觀和綜合的教育。環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，這種影響是深刻而持久的。通過(guò)幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的信息刺激，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒得到情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康。因此，關(guān)注和研究幼兒心理健康問(wèn)題是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。幼兒的心理健康越來(lái)越引起人們的重視，并成為幼教領(lǐng)域所關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，創(chuàng)設(shè)怎樣的幼兒園環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)親切、溫馨的環(huán)境氛圍，有利于幼兒穩(wěn)定積極的情感

幼兒尚處于心理發(fā)展的不成熟時(shí)期——分離焦慮期，他們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，他們還未擺脫對(duì)家人的依戀，他們哭鬧是一種恐慌、無(wú)助的表現(xiàn)，我們得給他們適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間，任何的急于求成都將適得其反。只有找到適宜的方法，用耐心、細(xì)心、誠(chéng)心、愛(ài)心滋潤(rùn)孩子的心田，給他們的心靈供暖，師生間建立親密的伙伴關(guān)系，才能使他們逐漸擺脫對(duì)家人的依賴。此時(shí)教師親切的話語(yǔ)、充分的愛(ài)撫和真誠(chéng)的微笑都能帶給幼兒心理的慰藉，使幼兒深切地體會(huì)到離開(kāi)家以后的溫暖和關(guān)愛(ài)。所以，作為老師，我們一定得有耐心，不斷地為幼兒的心靈供暖，讓他們盡快走出焦慮期，讓他們的笑容重綻放，讓他們的心里暖意融融，逐漸感受到大集體的溫暖。

二、創(chuàng)造和諧、平等的師幼關(guān)系

教師是幼兒心理健康的維護(hù)者。在平等的師幼關(guān)系中，教師通過(guò)不斷滿足幼兒的合理需要，使其形成良好的個(gè)性特征，進(jìn)一步穩(wěn)固了心理因素的健康發(fā)展。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒真實(shí)地感受到，教師隨時(shí)都會(huì)像媽媽一樣密切地關(guān)注著他，能夠及時(shí)地幫助他解決各種難題，無(wú)微不至地照顧他，以滿足其不斷變化的心理需求。那么，這個(gè)幼兒很快就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種依戀的情感。而積極的情感依戀有助于幼兒形成積極愉快的情緒，并對(duì)幼兒自信心和自尊感的發(fā)展有著積極的影響。同時(shí)，與教師交往中獲得安全感的幼兒往往對(duì)同伴也更友好，更愛(ài)交往，更容易為同伴所接受，更少出現(xiàn)退縮行為，對(duì)同伴也更少敵意和攻擊性。盡管在教師眼里，幼兒尋求關(guān)注與安慰的行為非常簡(jiǎn)單并且充滿著稚氣，但是對(duì)于幼兒健康心理的發(fā)展來(lái)說(shuō)卻是極為重要的。

三、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲不僅帶給幼兒快樂(lè)，而且是幫助幼兒按自己特有的模式去發(fā)展的有價(jià)值的活動(dòng)。游戲?qū)τ谟變旱纳眢w、認(rèn)知、社會(huì)性和情感的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。但是，游戲在促進(jìn)幼兒心理發(fā)展上的良好作用，絕不是自然而然就實(shí)現(xiàn)的，而是跟成人，特別是與教師的正確組織和指導(dǎo)分不開(kāi)的。

教師在組織各種活動(dòng)時(shí)一切從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合本班的實(shí)際水平和個(gè)體差異因地制宜，在日?；顒?dòng)中抓好一日常規(guī)的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合本班的培養(yǎng)目標(biāo)，確定本學(xué)期、本月、本周中培養(yǎng)幼兒哪些品質(zhì)，在活動(dòng)中不斷滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

四、用積極的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)少批評(píng)

對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的有力手段，從中也可促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。作為教育者的教師要對(duì)幼兒進(jìn)行合情合理的評(píng)價(jià)，教師必須關(guān)注所運(yùn)用的策略。幼兒的表現(xiàn)形態(tài)多姿多彩，必須學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看幼兒，不失時(shí)機(jī)地給予幼兒評(píng)價(jià)。在集體活動(dòng)和日常生活中，教師的激勵(lì)可以通過(guò)很多的表?yè)P(yáng)方式，如擁抱、握手、轉(zhuǎn)圈、大拇指等，在使用口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)加上肢體表?yè)P(yáng)，教師的情感投入要真切，表情豐富，語(yǔ)言親切，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)，才能深深地感染幼兒，拉近彼此的距離，讓幼兒的成功感最大化，從而產(chǎn)生積極的教育效果。

五、通過(guò)良好的社會(huì)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

社會(huì)化環(huán)境包括社區(qū)、家庭、自然等環(huán)境。我們充分利用社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，帶領(lǐng)幼兒去特教學(xué)校參觀，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)殘疾人的情感；有些地區(qū)地震，和社區(qū)聯(lián)手舉行“大手拉小手，共同獻(xiàn)愛(ài)心”愛(ài)心義賣捐款活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助他人的美好品質(zhì)。

家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響最為持久，時(shí)間最長(zhǎng)，同樣不容忽視。我們積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系、家長(zhǎng)訪談等形式，向家長(zhǎng)介紹如何為幼兒營(yíng)造寬松、安全、自由的精神環(huán)境。還針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題制訂了科學(xué)合理的教育計(jì)劃，協(xié)力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。

美麗的大自然環(huán)境也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育、激發(fā)幼兒積極情感的有效途徑。根據(jù)季節(jié)的不同，我們帶領(lǐng)幼兒到大自然中觀察動(dòng)植物的特征，到班級(jí)的種植園地觀察阿姨種地，了解糧食的由來(lái)，等，通過(guò)與大自然的親密接觸，讓幼兒在感受大自然的美好的同時(shí)，對(duì)社會(huì)生活環(huán)境保持良好的適應(yīng)狀態(tài)。

總之，幼兒園教育環(huán)境是實(shí)施幼兒心理健康的重要支柱。在符合學(xué)前兒童心理特征的前提下，適宜的教育環(huán)境可以讓幼兒有成功的快樂(lè)體驗(yàn)，形成熱情、勇敢、自信、主動(dòng)、謙虛、慷慨、合作和誠(chéng)實(shí)等性格特征，對(duì)自己、對(duì)別人和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的態(tài)度和行為方式比較符合社會(huì)規(guī)范。良好的幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于幼兒形成健康的心理，更對(duì)他們未來(lái)的方方面面產(chǎn)生很大的影響。