仲莉

游戲是幼兒的天性，幼兒課程游戲化是踐行“以幼兒為本、在游戲中成長”教育理念的有效途徑之一?！吧?、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)的三個核心理念。探索課程的游戲化，使課程與游戲互相滲透，對于滿足幼兒的心理需求及幼兒發(fā)展而言有著突出的現(xiàn)實意義。本文對幼兒課程游戲化如何在幼兒園一日活動中開展進行了闡述，并論述了推動幼兒課程游戲化實施的有效策略。

我國著名教育家陶行知先生十分提倡生活化教育，特別注重教育的生活化，從生活實踐中選取教學內(nèi)容，使幼兒感到親切、自然，并獲得必要的生活經(jīng)驗。著名教育家陳鶴琴先生也積極倡導“所有的課程內(nèi)容都是從人的實際生活與經(jīng)驗里選出來的，要還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習”。生活是豐富的，它包含著全面的教育元素，語言、藝術、科學、社會、健康等都能涵蓋其中；而生活又是多彩的，無處不存在著驚喜和變化。幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點，是幼兒園課程的重要資源，因此，越是貼近幼兒生活的課程越是能激發(fā)幼兒參與和探索的興趣，讓幼兒成為學習的主人。這就要求我們“關 注 幼 兒 、關 注 生 活 、關 注 游 戲 、關 注 經(jīng) 驗 ，追 隨 發(fā) 展 需 要 規(guī) 劃 和 生 成 保育教育活動”。

一、以生活為載體，以幼兒為主體

《幼兒園工作規(guī)程》中提出的“幼兒園以游戲為基本活動，游戲寓教育于各項活動之中”，把游戲融于幼兒園一日生活，讓幼兒在一日活動中能夠輕松生活、快樂學習，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中，為幼兒提供平等表現(xiàn)機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發(fā)展。

1.自主的區(qū)域游戲

自主選擇游戲區(qū)域：自主選擇游戲區(qū)域能夠滿足幼兒對游戲的興趣和需要。幼兒可以根據(jù)當天自己想?yún)⒓拥挠螒蚧蛘呤墙诟信d趣的游戲區(qū)域來選擇游戲，從而能夠更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性，體會游戲活動快樂。例如，班上有幾個男孩子特別喜歡搭樂園，連續(xù)幾天，幾個男孩子都選擇了建筑工地的游戲。孩子們從最初各搭各的，到初步合作建構簡單的樂園模型，到最后能夠一起完成一個比較復雜的樂園建筑，里面有滑梯、爬桿、鉆洞、蹺蹺板，還真有一些孩子們自創(chuàng)的娛樂項目。充分給予孩子們自主游戲的機會，能提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。

自主安排游戲內(nèi)容：孩子的游戲來自于對生活的觀察和模仿。將游戲開展的主動權交給孩子，由孩子們來安排他們想要開展的游戲內(nèi)容，教師作為幫助者輔助孩子們的游戲，促進幼兒游戲能夠順利開展。案例：夏天到了，各種造型、顏色、味道的冰淇淋成了孩子們喜歡討論的話題。在游戲開展前，老師詢問孩子們：今天想開展什么游戲？有幾個孩子提出：我們想開一個冰淇淋店。師：這個想法真不錯，那么，開冰淇淋店需要準備些什么呢？幼：需要有冰柜、冰淇淋、客人坐的凳子椅子……師：看來你們對冰淇淋店非常熟悉。那我們一起來試試開冰淇淋店吧。游戲中孩子們分工進行，做開店的前期準備。有的在教室里搬桌子椅子布置店；有的在美工區(qū)準備做冰淇淋的材料；有的到餐廳準備一些餐具。準備妥當后，孩子們開始分配角色：服務員、收營員、顧客。一切就緒后，游戲就開始了。

孩子們在自由自主的空間里盡情游戲，不斷帶給我們驚喜。

2.愉悅的自助點心

《課程游戲化項目》的支架4中提出：嘗試一餐兩點由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務生之一。打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問題：盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務、自我管理。

生活中如何培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性一直是家長和老師關注的問題。在幼兒園的一日生活中教師更應多提供幼兒自主服務的機會，通過鍛煉積累逐步提高幼兒的獨立性和自主性。以“自助點心”為例：點心店服務員為大家準備好餅干、牛奶、自取盤、夾子等物品。點心準備好后，正在游戲中的孩子們可以根據(jù)自己的時間安排進入“點心店”就餐：進入盥洗室洗手；到取點心處拿好餐盤，用夾子自取點心和牛奶；坐在餐桌前進餐；吃完后將餐盤放入水池進行清洗；用餐結束后插入點心記錄牌，說明就餐結束。孩子們在吃點心期間播放著輕松的背景音樂，老師則在孩子旁邊觀察巡視，當孩子出現(xiàn)情況時給予一定幫助。孩子們就餐時，在不影響他人進餐的情況下，可以輕聲交談。在這樣一個輕松的氛圍中孩子們能夠愉悅地進餐，更突顯出孩子是生活的小主人。

3.自由的戶外活動

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，要以游戲為基本活動，重視兒童的需要。要求保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。目前幼兒園越來越重視幼兒的戶外自主游戲，在一日活動的時間安排上也進行了相關的調(diào)整，更好地滿足幼兒開展戶外活動的需要。

（1）多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源。

幼兒園的操場、玩沙池、小山坡、小竹林、小池塘、小菜園等都可以進行規(guī)劃，作為幼兒戶外活動選擇的場地。操場上可進行活動區(qū)域的劃分，設置成攀巖區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)等綜合區(qū)域，充分挖掘空間場地，在充滿童趣又安全的前提下滿足幼兒的各種活動需要。每天可以分年齡段、分時間段進入場地進行游戲，班級之間能打破班級界限進行互動游戲，為幼兒的自主游戲提供條件。

（2）適宜的適齡游戲材料為開展游戲添磚加瓦。

為幼兒提供適宜的、豐富的、趣味的、有挑戰(zhàn)性的低結構材料，諸如竹竿、板凳、油桶、輪胎等，幼兒對這些新玩意興趣極高，玩得不亦樂乎。教師們詳細制訂每天的戶外活動計劃，充分注重孩子自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。走、跑、跳躍、投擲、鉆、爬、平衡等一些基本動作的練習也在游戲中得到保證，幼兒根據(jù)自己的興趣需要自由選擇游戲內(nèi)容，自由創(chuàng)編游戲玩法，真正體現(xiàn)了游戲的娛樂性、教育性功能。

（3）教師的有效指導是提升幼兒自由游戲水平的關鍵。

幼兒的自由游戲并不是放任和隨意性玩耍，而是教師有目的、有計劃性地引領幼兒提升游戲水平。教師不是簡單的旁觀者，只是維持秩序、保障安全。教師仍然有責任對幼兒的自由活動進行適時的指導，只是在指導過程中更應進行隱性指導，注重指導的有效性。

教師要擴大自由活動的空間，發(fā)揮戶外活動自由、自主、輕松、愉快等優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽、自由地去感受、去體驗、去開拓、去發(fā)現(xiàn)。

4.輕松的課間活動

一日活動中時間最短的要數(shù)課間活動了。課間十分鐘對于孩子們來講更應該是放松自由的時間。教師應該避免管控孩子，指定性地要求孩子們?nèi)プ瞿承┦虑?，例如如廁、喝水、游戲等，而是可以放手給孩子們，由孩子自己支配這課間十分鐘，做一些他們喜歡的事情，例如，兩人之間的小游戲、幾個好朋友一起聊聊天、玩一下玩具等。真正去滿足孩子們的需求，感受學習生活中的“小愜意”。

二、以生活為來源，以游戲為課源

陶行知先生說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蹦敲慈绾螐纳钪械玫浇逃?，做到真正的課程游戲化呢？學前教育專家虞永平教授是這樣解答的：“站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。因此，課程游戲化項目的推進，最終目的是促進幼兒發(fā)展。”

1.從生活中發(fā)現(xiàn)游戲

生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。路邊的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空燦爛的彩虹、街上來往匆忙的行人……無一不是孩子們好奇的焦點、興奮的來源。這里，有孩子們數(shù)不清的奇思妙想，脫下鞋襪，光腳跳進泥坑，體驗一下皮膚觸水、觸泥的感覺；穿上雨衣，聆聽雨的聲音，體驗雨打在身上的感覺，觀察雨落地時所造成的奇特效果。孩子們往往能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來創(chuàng)造游戲，例如娃娃家游戲，你來當爸爸，我來當媽媽，我們一起來照顧寶寶；馬路游戲，我來做司機，你來當交警，遵守交通規(guī)則很重要；醫(yī)院游戲，我是醫(yī)生，你是病人，這里看看，那里聽聽，原來是感冒啦。孩子們的游戲豐富多彩，孩子們的創(chuàng)造力也是無窮無盡。教師是童年的守護者，要向兒童學習，陪伴和支持兒童成長。

2.從游戲中發(fā)現(xiàn)課程

孩子們每天都在玩游戲，而教師需要有一雙會觀察會發(fā)現(xiàn)的眼睛，從孩子們的游戲中挖掘教育元素，引導幼兒進行拓展、思考，更深入地去了解，從而促進幼兒的發(fā)展。而“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理，所以，我們把幼兒當前的需要與興趣，作為生成課程的一個重要來源。

案例：游泳池活動

暑假過來，孩子們一起分享假期里開心的事情。大家說得最多的就是去游泳池游泳，還有和爸爸媽媽去海灘邊玩水、玩沙、撿貝殼。于是有孩子提出，我們也來造一個游泳池吧。其他孩子都紛紛贊成，就這樣一個關于造游泳池的生成主題活動就誕生了?！吨改稀吩诳茖W領域中有“對自己感興趣的問題總是刨根問底；能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案；探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足”等目標。

造游泳池的活動開始后，孩子們就動腦筋想，用什么材料來搭呢？大家發(fā)現(xiàn)班級的資源站里有一些紙板，于是決定用紙板來當泳池。問題接著又出現(xiàn)了：將這些紙板放在哪里合適？我們的泳池要造多大呢？于是生成了活動一：測量泳池。孩子們借助各種工具，最后決定在教室門口的空地上建造一個2M*3M大小的泳池。決定好場地后，孩子們開始造泳池，生成了活動二：建構泳池。孩子們用紙板拼搭好泳池后，接著又用顏料和刷子刷上顏色。這個工程浩大，孩子們用一個星期完成了刷色。接著孩子們發(fā)現(xiàn)紙板顏色刷好了，可是感覺還不是很像泳池，于是生成了活動三：裝飾泳池。孩子們繼續(xù)參考照片，觀察泳池的細節(jié)，紛紛提出泳池還有下泳池的梯子，還有一圈濾水邊，還有一些游泳注意事項提醒等。于是孩子們有的收集材料，有的繪畫，有的制作，分頭行動，逐步將游泳池布置得更完善。當游泳池建構完成后，要開始游戲，那么游泳池游戲里會有哪些角色呢？于是關于了解游泳池有哪些工作人員的生成活動開始了。孩子們實地考察了情況，發(fā)現(xiàn)游泳池的工作人員有售票員、游泳教練、清潔員、救生員、游泳者。孩子們了解后就一起制定了相關的游戲規(guī)則，開始了游泳池游戲。孩子們在整個生成主題中人人參與其中，遇到問題能夠共同商量解決問題，同時在活動期間，孩子們通過運用多元的材料，多感官地去探索去創(chuàng)造，獲得了鍛煉，獲得了快樂成長和體驗。

三、結語

幼兒園課程要聚焦兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以調(diào)動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 江蘇】