金耀文 劉志秀
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要輔助手段,自然也涵蓋著小學(xué)科學(xué)教學(xué)。由于課程自身的內(nèi)容所決定,它包含著很多抽象的知識(shí),采用信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠有效改變教學(xué)的方式,這也是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨向。本文以此為研究切入點(diǎn),分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用,并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,以此更好地促進(jìn)相關(guān)教學(xué)的后續(xù)開展。
隨著信息化的深入發(fā)展與普及,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,得到廣大教師的一致認(rèn)可。尤其在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,信息技術(shù)的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材的不足,使信息技術(shù)教育與科學(xué)課內(nèi)容得到深度融合。筆者認(rèn)為,在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要應(yīng)采用以下方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生從小就具備扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,具有一定自主探究問題的精神和能力。對(duì)于小學(xué)生來說,科學(xué)課堂教學(xué)中的很多內(nèi)容比較抽象。教師在教學(xué)中只單純依靠講解,或是通過掛圖和幻燈片來組織課堂教學(xué)活動(dòng),顯然無法激起學(xué)生的興趣。然而,信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課堂,便很好地解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的這種困境,如教學(xué)《地震和火山》一課時(shí),學(xué)生通常會(huì)提出這類疑問,諸如地震發(fā)生時(shí)是不是很可怕、火山發(fā)生時(shí)有多熱等問題。教師便可以通過播放“5.12地震”的視頻,通過視頻中房屋的晃動(dòng)倒塌、人們的驚恐吶喊,使學(xué)生置身在地震的現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生直觀地感受地震的破壞性。在這一形象感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再結(jié)合教材,了解關(guān)于地震的相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)組織形式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能更好地提高教學(xué)效果,讓學(xué)生在興奮狀態(tài)下自主探究,掌握知識(shí)。
二、利用有效課件,突破教學(xué)難點(diǎn)
由于小學(xué)生人生閱歷有限以及現(xiàn)象的自身特性,很多現(xiàn)象是小學(xué)生不能親眼所見的,他們就只能依靠模擬實(shí)驗(yàn)和想象去了解這些現(xiàn)象。但是有時(shí)只靠學(xué)生的想象和理解能力是根本無法理解與接受這些抽象知識(shí)的,這樣一來也就給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了一定的困難。有鑒于此,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),可以利用三維動(dòng)感等有效課件,將這些抽象的內(nèi)容通過有效可見形象地演示出來,使學(xué)生更加容易理解和掌握這類知識(shí)。如《日食和月食》一課,對(duì)小學(xué)生來說,教學(xué)難點(diǎn)就是日食和月食的發(fā)生原因及變化過程。在課堂教學(xué)中,教師可以通過多媒體技術(shù)展示同時(shí)運(yùn)動(dòng)的月球、地球、太陽三種天體,當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽照射下的影區(qū)時(shí),月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗,此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。這種展示的優(yōu)勢(shì)在于變靜為動(dòng)、化難為易,使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)日食與月食的形成原因及月相變化,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
三、制作動(dòng)畫短片,展示教材內(nèi)容
面對(duì)理解能力有限的小學(xué)生和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中繁雜的內(nèi)容,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象難以理解,而教師也解釋不清。為解決這一問題,教師可以借小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)制作動(dòng)畫短片組織課堂教學(xué)。如《食物到哪里去》一課,學(xué)生只參照書上插圖,聽取老師講解,很不好想象與理解。教學(xué)時(shí),教師可以通過制作動(dòng)畫短片,展示出食物從口腔出發(fā)之后在多個(gè)器官運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)過程,這樣就可以使學(xué)生清楚明了,并會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。
四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),提高課堂效率
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)器材、演示可見度等諸多方面因素的限制,無法讓全部學(xué)生都清楚地看到實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用可以將教師演示的過程搬到大屏幕上,不但激發(fā)了全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)使教學(xué)重難點(diǎn)得到更好的詮釋與解決。如《晝夜與生物》一課,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)植物和晝夜關(guān)系進(jìn)行調(diào)查,得出晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生的具體影響。難點(diǎn)是對(duì)夜間動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查。教師可以借助多媒體課件展示各種動(dòng)物夜間活動(dòng)的規(guī)律,學(xué)生便可以打破時(shí)間和空間的限制獲得鮮活的例子,自我思考,相互討論,總結(jié)出各種動(dòng)物夜間活動(dòng)的規(guī)律,從而解決課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 又如《發(fā)霉》、《生銹與防銹》、《種子》等科學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在短期內(nèi)看不到這種現(xiàn)象的形成過程,而多媒體技術(shù)可讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就非常現(xiàn)象直觀地了解到這些現(xiàn)象的發(fā)生過程。
五、結(jié)語
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課涉及的內(nèi)容較多,合理使用信息技術(shù)有效整合,不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠有效地提升課題效率。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程,通過其來創(chuàng)設(shè)課堂情景、利用有效課件、制作動(dòng)畫短片等,充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),全方位展示教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,從而突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率。
【作者單位:天??h教育局;天??h天師附小 甘肅】