顧蓓艷

虞永平教授有關(guān)“幼兒園課程資源開發(fā)和利用”的課題中認為科普館（博物館）是兒童學習的一個重要場所，是重要的課程資源之一?？破震^（博物館）是立體的百科全書、實物的圖書館、民族記憶的殿堂。依托街道科普微循環(huán)的資源優(yōu)勢和隔壁的市“水之韻”科普館，在開展有趣的“科普小足跡”的活動中，有效結(jié)合了幼兒園、家庭、社會資源與學習環(huán)境，將教育環(huán)境開放，開發(fā)幼兒園課程資源，實現(xiàn)幼兒園教育活動的多樣化、生活化、游戲化。

一、挖掘科普館（博物館）教育資源，樹立教師課程資源意識

我們周邊各類科普場館內(nèi)容豐富，涉及多個方面的各類主題，如社區(qū)類場館、專業(yè)博物館、地方特色的主題科普館等資源。這些科普館和博物館是幼兒進行社會學習、感受歷史文明的重要場所。在科普館（博物館）教育資源開發(fā)與利用的研究中，我們挖掘本地區(qū)的教育環(huán)境和人力資源。如：參觀社區(qū)的“國畫顏料文化科普館”，請省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、國畫顏料技術(shù)代表性傳承人仇老先生為大家講解顏料的來歷、類別、制作過程以及多種用途。親身制作顏料的步驟示范，以及科普館里陳列的多種形式的顏料，使家長、孩子們對其充滿了好奇并通過提問的形式積極地參與到互動環(huán)節(jié)中，既豐富了幼兒日?？破罩R，也調(diào)動了家長、孩子們對科普探究的興趣。中班年級從大自然的角度出發(fā)，帶領(lǐng)家長、幼兒走進植物科普館，認識植物的特性、作用及重要性，并自己動手制作多肉植物和微景觀，親身感受種植植物的趣味，通過動手操作感知植物種植所需的環(huán)境及照料，豐富了孩子對于綠色世界的認識。對于大班年齡段的幼兒來說有一個重要的長大標志就是換牙了，面對孩子換牙以及牙齒保護方面的問題，大班年級組通過參觀“牙齒健康科普館”讓家長和孩子們一起探索每個人身上都有的、看似平常卻非常寶貴的牙齒。通過參觀科普館的環(huán)境初步了解牙齒科普知識，聽導醫(yī)姐姐運用立體書本、實物材料展示、牙齒雕刻模型以及觸摸感應系統(tǒng)，整合圖片、文字、聲音、視頻、三維動畫等媒體素材，以高互動性、趣味性向幼兒普及牙齒的種種信息的方式，最后體驗“我是小牙醫(yī)”的趣味活動，讓幼兒更直觀地了解刷牙的正確方法，知道如何保護牙齒以及換牙的事項。

這些活動拓展了幼兒、家長的科普視野和經(jīng)驗，同時幫助教師樹立了資源意識。不是所有的科普館、博物館都適合幼兒去參觀，我們會選擇生活科普、自然類、科技類等兒童感興趣適合的科普場館。幼兒在觀察自然、探索世界、歸納分類、收藏分享的過程中獲得文化啟蒙，同時培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)、情感態(tài)度以及認知能力，為其終身學習和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、開闊視野、滿足需求，在課程資源開發(fā)的實踐探索中提高幼兒科學探究品質(zhì)和素養(yǎng)

我園根據(jù)參觀科普館活動制定了“科普小足跡”的系列主題活動，其中包含參觀前的經(jīng)驗鋪墊以及參觀后的經(jīng)驗延伸。例如小班年級組在參觀后組織幼兒使用顏料進行美術(shù)活動“彩色的花布”，感知顏料的多種使用方法，以及語言活動“小藍和小黃”，不僅從語言角度來嘗試描述故事內(nèi)容，同時引導幼兒感知不同色彩的結(jié)合會產(chǎn)生不同的變化等等；中班根據(jù)參觀內(nèi)容開展了科學活動“一籃蔬菜”等；大班結(jié)合“牙齒健康科普館”開展了語言活動“牙齒大街的新鮮事”、健康活動“換牙的時候”。

我們鼓勵家長帶領(lǐng)孩子參觀蘇州的房屋、橋梁、塔的形狀、結(jié)構(gòu)，開展“科普小足跡之建筑中的科學小秘密”的系列主題活動，積極參與到活動中來，讓小朋友用自己靈巧的雙手搭建蘇州的房屋，通過搭建蘇式園林建筑中的房屋、不同形狀的橋，各種結(jié)構(gòu)的塔，從而感受蘇式建筑的平衡、和諧、對稱之美。感受建筑中的人文之美、藝術(shù)之美。

兒童教育不只是通過教師的語言傳遞或兒童的目光感知，更重要的是要讓兒童有動用各種感官的機會，要讓兒童有整體體驗的機會。所以我們根據(jù)幼兒年齡特點，把科普館（博物館）的教育資源更豐富化、生活化地融入幼兒園教學活動中，引導幼兒廣泛感知客觀世界、感知人類文化，提供各種行之有效的方法和途徑，讓其感受和操作。

三、結(jié)合市科普項目活動，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”教育互動機制

我園成功申報市科協(xié)項目“小水滴旅行記”系列科普資源開發(fā)活動，充分挖掘旁邊“水之韻科普館”的教育資源，通過一系列活動拓展教育資源，建構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育互動機制，形成合力。

我們把課堂搬進“水之韻”科普館，組織幼兒與家長來到隔壁進行參觀，將“水之韻科普館”中與水相關(guān)的科普知識、日常生活中的節(jié)水常識、人與水之間的密切聯(lián)系等等以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)給孩子們。

開展豐富多彩的主題活動，走出園門，在開放的教育環(huán)境中引導幼兒不斷感受和體驗。組織家長與小朋友參觀蘇州水八仙生態(tài)文化園與太湖濕地公園，在水八仙生態(tài)文化園里，參觀了水八仙科普展示館，觀看了每一種水八仙種植圖、實物圖片并向我們解說它們的形態(tài)、習性，隨后以視頻多媒體的形式全方位展示水八仙生長、采收、加工等過程，從而生動地詮釋了水八仙的自然、文化，更生活化地展現(xiàn)了水八仙的美食屬性。在太湖濕地公園開展“保護水資源，點滴在心間—讓魚兒有個快樂的家”主題活動，通過親子小實驗：水的溶解，水的沉浮，彩虹豆，凈水過濾水，放魚苗等系列活動，在活動中了解了水的廣泛用途，體會它的珍貴，知道一些節(jié)水的方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

我園發(fā)揮社區(qū)中科普館（博物館）的獨特作用，運用其優(yōu)勢資源，幫助幼兒獲得愉快的學習體驗，從多方位豐富幼兒的日常科普知識，在積累科學經(jīng)驗同時掌握簡單的科學探索方法，充實幼兒園課程，使幼兒園課程成為兒童積極主動學習的過程，成為兒童不斷獲得新的體驗的過程，使兒童不斷萌生新的學習愿望的過程。

【作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)觀景幼兒園 江蘇】