蘇同軍

【摘要】從游戲開展的角度對(duì)小學(xué)語文課堂進(jìn)行探索和研究，這不僅符合新課標(biāo)的發(fā)展要求，更是迎合學(xué)生興趣以及身心發(fā)展規(guī)律的重要舉措。小學(xué)生在課堂中注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)易疲勞，活潑好動(dòng)就使得游戲教學(xué)在語文閱讀課堂上具有極大的可行性與必行性。針對(duì)如何在小學(xué)語文閱讀課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)與能力。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些策略與技巧的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；游戲教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、游戲在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性分析

（一）為學(xué)生自我表達(dá)與人際溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)

閱讀是小學(xué)語文課程的主要形式，而閱讀作為語言運(yùn)用的一項(xiàng)能力，它與交際能力、溝通能力以及理解能力密切相關(guān)。將游戲融入閱讀教學(xué)中，它不僅使學(xué)生的閱讀興趣得到了提升，同時(shí)又使學(xué)生在與教師和同伴進(jìn)行游戲溝通中實(shí)現(xiàn)交際的達(dá)成以及溝通能力的提升。因此可以說，將游戲融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有利于學(xué)生自我表達(dá)與人際溝通能力的增長，并為上述能力的增長提供了可能。

（二）為學(xué)生身心健康發(fā)展提供引導(dǎo)

從小學(xué)生身心發(fā)展的角度來看，處于小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童階段，游戲是兒童的天性，因此，扼制游戲也就屬于扼殺學(xué)生的童年、扼殺學(xué)生的天性。這種扼殺顯然是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的。因此，在語文閱讀教學(xué)之中提供游戲入手，使學(xué)生能夠在歡樂聲中獲得相應(yīng)的知識(shí)、達(dá)成相應(yīng)的能力，不僅可以化解游戲與學(xué)習(xí)之間的矛盾，還可以使小學(xué)生的身心健康得到正確的指引。

二、開展游戲，讓學(xué)生愛上語文閱讀的策略探索

既將游戲教學(xué)引入語文閱讀課堂對(duì)學(xué)生來說大有裨益，那么在實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)該從哪些策略和技巧中實(shí)現(xiàn)游戲與閱讀的無縫銜接呢？筆者認(rèn)為以下方法與技巧值得一試。

（一）發(fā)揮游戲優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課前熱身

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)語文課堂的關(guān)鍵步驟。教師教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否巧妙直接關(guān)系著學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性。因此教師如何能夠通過課前小游戲的形式來完成教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過小游戲自然而然地走進(jìn)閱讀課堂也就實(shí)現(xiàn)了游戲的目標(biāo)。但值得注意的是任何教學(xué)導(dǎo)入都是為新課講授而服務(wù)的，因此在小游戲的選擇上，教師也應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。例如在講解人教版三年級(jí)下《太陽是大家的》就可以組織學(xué)生以小組為單位在黑板上畫太陽的游戲來展開教學(xué)；再如教師講解人教版三年級(jí)下《燕子》時(shí)就可以通過引導(dǎo)學(xué)生齊唱“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”的童謠開始。也就是說課前導(dǎo)入中所采用的小游戲形式極為靈活，同時(shí)還要求簡(jiǎn)單易操作，用時(shí)短，且與新課內(nèi)容密切相連。

（二）利用游戲競(jìng)賽，激發(fā)閱讀熱情

好勝心對(duì)于小學(xué)生來說是十分濃烈的，教師充分利用學(xué)生的這一好勝心，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還可以使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，而既要使學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在同時(shí)也感受到合作意識(shí)的價(jià)值，就需要教師設(shè)計(jì)以小組為單位的游戲競(jìng)賽，使這一游戲競(jìng)賽與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀，在閱讀的過程中達(dá)成目標(biāo)。朗讀是小學(xué)生在語文閱讀課堂需要掌握的基本素養(yǎng)，然而很多小學(xué)生由于自身惰性的影響或是害羞心理的影響，是無法聲情并茂地將課文中的內(nèi)容展示出來的，為此教師就可以拿出一段優(yōu)美的文字引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在課堂中進(jìn)行小型的朗讀競(jìng)賽。例如人教版四年級(jí)下《古詩詞三首》由于課標(biāo)是要求學(xué)生背誦的，教師不妨就通過小組朗讀競(jìng)賽的形式幫助學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自主閱讀——小組內(nèi)朗讀及推選——小組代表面向全班朗讀的形式來完成，教師和其他同學(xué)充當(dāng)裁判員從“聲音、節(jié)奏、發(fā)音、情感”等角度進(jìn)行打分。

（三）綜合知識(shí)體系，提升游戲內(nèi)涵

提升小學(xué)生的閱讀興趣功夫不應(yīng)該僅僅下在課內(nèi)，還應(yīng)該從課外入手，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)自覺地通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與擴(kuò)充，而課堂則可以作為學(xué)生課外閱讀成果的檢閱平臺(tái)。即教師可以將課外閱讀內(nèi)容提前布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間完成，并定期在課堂中通過知識(shí)競(jìng)賽的游戲進(jìn)行檢驗(yàn)，這不僅可以極大地提升學(xué)生課外閱讀與知識(shí)積累的積極性，同時(shí)也可以從更廣泛的角度提升閱讀課堂的游戲內(nèi)涵。例如對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來說，《西游記》就是中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目之一，教師在鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就可以通過設(shè)計(jì)“《西游記》知識(shí)競(jìng)賽”“兒童《西游記》話劇”“《西游記》故事會(huì)”等形式，來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使課外閱讀成為課內(nèi)教學(xué)的有力支撐。

三、總結(jié)

開展游戲教學(xué)使學(xué)生愛上閱讀，在這個(gè)過程中游戲所涉及的內(nèi)容是豐富多彩的，所采取的形式也是多種多樣的，但萬變不離其宗，都是為提升學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)而服務(wù)的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）