陳艷

【摘要】背誦作為一種讀書方法，就是要不看原文通過記憶來念出讀過的文字。這就需要學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上記誦于心，掌握了好的背誦方法就會事半而功倍。

【關(guān)鍵詞】背誦；方法；指導(dǎo)

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A

一、背誦的基礎(chǔ)

（一）小學(xué)低、中段學(xué)生識字量有限，要背誦首先得過識字關(guān)

學(xué)生識字量少，不要說背誦，就是讀正確都會困難重重。要背誦就要突破識字的常量，為背誦打好基礎(chǔ)。增加識字量除了掌握書本上要求的識字內(nèi)容，還可以在生活中識字，在活動中遇到了不認識的字詞可以通過借助工具、求助身邊人等方法完成識字，但孩子小，主動學(xué)習(xí)能力有限，這就需要有目的、有效的引導(dǎo)。

（二）要做好教材的有效處理

只有在理解文本的基礎(chǔ)上背誦才能做到記憶持久，背誦時要反對不求甚解的強行記憶，只有對需要背誦的內(nèi)容理解得越深刻，才越容易記得準、記得牢。因此，要教會學(xué)生一些對要背誦的文本的分析處理方法。在背誦前先通讀要背的內(nèi)容，大概弄清文章要表達的主旨，再了解文章層次，尋找一些重要的關(guān)聯(lián)詞句進行文章結(jié)構(gòu)分析，最后再綜合，這樣做背起來可能會快得多。

具體的操作方法是先通過讀來理清要背內(nèi)容的線索，形象點兒的說法就是把背課文看作出門旅行，通讀課文就是“看地圖，找路標”，把要背內(nèi)容的文章結(jié)構(gòu)弄清楚，敘述順序弄明白，找到一些有關(guān)聯(lián)作用的重點詞句作為記憶的“路標”。然后就是要找準記憶重點，先記憶要背內(nèi)容的要點、焦點，并根據(jù)理出的“路標”即文章內(nèi)容的線索來逐步擴大記憶范圍。最后可以在誦讀到一定基礎(chǔ)上借助文中的一些插圖來讓學(xué)生將要背內(nèi)容形象化、情景化，在古詩詞的背誦上這樣記憶效果會事半功倍。

（三）背誦要明確要求

有的老師在布置背誦時處理過于簡單，只說要背的內(nèi)容，并不提出具體的背誦要求，這樣做會導(dǎo)致學(xué)生背誦的隨意性很強，添字或漏字的現(xiàn)象很嚴重，也不能夠讓學(xué)生在背中去總結(jié)方法，為以后的背誦積累好的經(jīng)驗。背誦要求可以從要背的內(nèi)容、完成的方法、完成的時間幾方面去明確。

二、背誦方法指導(dǎo)

（一）兒歌童謠

兒歌、童謠可以看作是口語與書面語之間的橋梁，是小孩子最為喜聞樂見的語言形式，由于兒歌、童謠簡潔的特點，所以在背誦上可以用節(jié)奏感和音樂感來作為背誦的突破點。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級語文上冊《小小的船》時，這個兒歌最大的特色就是用了較多的疊詞，如“彎彎”“小小”“閃閃”“藍藍”來描寫景物的形狀和色彩，所以要引導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語，并指導(dǎo)學(xué)生劃分好節(jié)奏。

在讀好的基礎(chǔ)上，可讓孩子想象畫面，讓文字內(nèi)容形象生動起來，在音樂或拍掌伴奏下有感而讀，很快孩子就能背下來。

（二）重要篇目

在課本中有很多寫景狀物、寫人敘事的重要篇目，之所以是重要篇目，是由于文章的內(nèi)容，特別是文章的結(jié)構(gòu)值得模仿學(xué)習(xí)。對這些篇目的背誦指導(dǎo)，就是要讓孩子們找出這些文章出彩之處來理解課文內(nèi)容，弄清它的結(jié)構(gòu)順序來理清文章的線路，抓住它的重點詞句來突出記憶的要點。當(dāng)然，不是所有的孩子都會很快感悟這種背誦方法，也可降低難度，各個擊破，讓孩子選感興趣的段落先背，但一定要讓孩子們找出中心句或概括要背段落的中心詞，以方便全背時分清文章脈絡(luò)。

（三）古文詩詞

小語課本，或配套的閱讀教材所選用的古文詩詞由于照顧孩子們的年齡特點，都是一些短小的、押韻易讀的內(nèi)容，所以比較受孩子們喜歡。在背誦這些內(nèi)容時先要讀通，再要讀懂，然后才是背誦，而且要總結(jié)不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點，在誦讀時輔以音樂節(jié)奏，增加孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

對于小語課本上出現(xiàn)的古詩文，重在理解感悟后背誦。如指導(dǎo)背誦小學(xué)三年級上冊的《九月九日憶山東兄弟》時，我是這樣處理的：先讓學(xué)生自讀，再根據(jù)以往學(xué)習(xí)古詩的一些經(jīng)驗，結(jié)合自己的理解畫重點詞，劃分節(jié)奏，讓學(xué)生初步感悟詩文，然后指導(dǎo)朗讀，并且講清每句詩表現(xiàn)了詩人的什么心情，以此促進學(xué)生帶著恰當(dāng)?shù)母星槿フb讀，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意恰當(dāng)想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，在背誦時先可以通過看插畫做小提示來記憶詩句。

整個背誦的過程就是通過感悟把文字變成畫面，借助畫面提示來回歸詩句的記憶背誦。在指導(dǎo)背誦《國學(xué)啟蒙》上的一些經(jīng)典篇目上，主要是先教會學(xué)生看注釋，讀譯文，能夠較準確地文白對應(yīng)后，再去誦讀記憶。

三、背誦的安排與考核

（一）恰當(dāng)?shù)臅r間安排

要求學(xué)生背誦時，一定要給孩子們安排一個時間表，最好在開學(xué)時就把一學(xué)期的背誦列一個時間表，背誦的起止時間、檢查時間都要很具體，老師要根據(jù)時間表認真做好導(dǎo)背。合理利用晨讀、夕會時間督促指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（二）正確的檢查方法

檢查背誦主要是普查和抽查，先根據(jù)班上學(xué)情把學(xué)生分成幾個背誦小組，每一個小組選一個負責(zé)的組長，給組長發(fā)一個背書單，上面列出要背的書目、背誦的要求、背誦的時間，讓組長組織小組成員開展背誦活動，并且做好檢查記錄，要求每個單元由課代表根據(jù)記錄小結(jié)一次，老師以小組為單位做好表彰工作，這樣分小組捆綁表揚的目的，就是要發(fā)揮集體的力量來促進背誦活動的開展。老師還可以通過作業(yè)、試卷來檢查學(xué)生的背誦情況，表揚先進，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。

背誦在小學(xué)語文教學(xué)中，它既有可以儲存積累語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用，同時也涉及人的心理活動，在一定程度上又促進了學(xué)生的記憶力的發(fā)展，抓好學(xué)生的背誦工作還能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（編輯：張曉婧）