王瑞

人格作為一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，決定著一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的特性和活動(dòng)狀態(tài)。人格教育是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)人的要求，結(jié)合人類基本的美德，以及對(duì)青少年本身的認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)到學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人品格上的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，涵養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

積極心理學(xué)是近年來(lái)興起的一股心理學(xué)潮流，6大美德24種積極心理品質(zhì)是其應(yīng)用最為廣泛的研究成果，為新時(shí)期學(xué)生人格品質(zhì)培養(yǎng)提供了一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)。中小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)既要借鑒國(guó)外品格教育的相關(guān)研究，又要結(jié)合我國(guó)德育實(shí)踐，兼顧學(xué)生的道德發(fā)展規(guī)律與成長(zhǎng)需求，注重“人”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。

中小學(xué)生處在價(jià)值觀、世界觀的形成期，面臨著一系列的發(fā)展任務(wù)。首先，在認(rèn)知層面，中小學(xué)生的思維正處于從具體化向抽象化、邏輯化遞進(jìn)的過(guò)程中，存在思維面狹窄、思想偏激、看待問(wèn)題角度不客觀不實(shí)際等問(wèn)題。積極思維習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的解釋風(fēng)格，能為學(xué)生應(yīng)對(duì)困惑、健康發(fā)展提供智力支持。其次，中小學(xué)生情緒波動(dòng)大，常常會(huì)出現(xiàn)一定的消極情緒。積極情緒具有動(dòng)力作用，能拓展思維，激發(fā)青少年認(rèn)知與內(nèi)驅(qū)力，調(diào)節(jié)負(fù)性事件帶來(lái)的消極影響，增強(qiáng)幸福感，提升學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果，因此也應(yīng)該成為健全人格培養(yǎng)的重要方面。同時(shí)，中小學(xué)生處在鏡化自我時(shí)期，受同伴影響大，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，培育積極的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。然而，當(dāng)今中小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，在成長(zhǎng)過(guò)程中往往受到過(guò)度保護(hù)，很少遭遇困境，缺乏面對(duì)失敗、克服挫折的能力，亟需進(jìn)行相關(guān)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)?；诖?，海淀區(qū)中小學(xué)生的健全人格培養(yǎng)主要從積極的認(rèn)知品質(zhì)、積極的情緒品質(zhì)、積極的交往品質(zhì)和積極的意志品質(zhì)四方面入手，以學(xué)生主體為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，進(jìn)而為道德品質(zhì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.積極的認(rèn)知品質(zhì)

積極的認(rèn)知品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行正確道德認(rèn)知與道德判斷的基礎(chǔ)。它是在辯證的認(rèn)知圖式指導(dǎo)下，使學(xué)生既看到事物積極的一面，也看到其不利的一面。但更多時(shí)候能夠從積極的方面出發(fā)，積極地認(rèn)知自我、他人、外界，并以此為視角進(jìn)行深入探究，形成樂(lè)觀、合理期望等認(rèn)知方式。積極的認(rèn)知品質(zhì)需要從兩個(gè)方面培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的認(rèn)知風(fēng)格，在對(duì)具體事件及自我兩個(gè)層面上，都能養(yǎng)成內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的歸因風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀的認(rèn)知圖式。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇意味著對(duì)更多不確定因素的探索，通常情況下，與熟悉的事物相比，不確定因素和各種挑戰(zhàn)能帶來(lái)更深遠(yuǎn)和持久的價(jià)值，會(huì)提高積極事件帶給我們的快樂(lè)程度。好奇心不僅是關(guān)注與注意，更是一種認(rèn)知視角，指向的是如何對(duì)事物進(jìn)行關(guān)注。

2.積極的情緒品質(zhì)

積極情緒是一種正向價(jià)值的情緒，包括對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的積極情緒體驗(yàn)。主觀幸福感是積極情緒品質(zhì)研究的一個(gè)重要方面，與個(gè)體自尊存在高相關(guān)。開(kāi)展幸福教育，傳播提升積極情緒的方法，有利于提高中小學(xué)生的主觀幸福感，有助于培養(yǎng)學(xué)生愉悅、滿意、快樂(lè)的情緒品質(zhì)。希望主要指向個(gè)體未來(lái)的積極情感體驗(yàn)，受預(yù)想的積極情感與消極情感的差異所左右，預(yù)想的積極情感若大于消極情感，希望感則越強(qiáng)。希望感與學(xué)生的目標(biāo)及意義感相聯(lián)系，具有動(dòng)力作用，影響并決定著學(xué)生的行為。

3.積極的交往品質(zhì)

學(xué)生是處在社會(huì)中的個(gè)體，存在與外界建立聯(lián)系的需要。積極的交往品質(zhì)主要指?jìng)€(gè)體在與他人（包括父母、同伴、師長(zhǎng)）交往過(guò)程中對(duì)待他人的態(tài)度、與他人建立良好人際關(guān)系及適應(yīng)社會(huì)規(guī)則、融入社會(huì)的能力。感恩既是一種品質(zhì)，更是一種美德，具有利他性。學(xué)會(huì)感恩是衡量學(xué)生是否具有健全人格的重要指標(biāo)，能夠沖破自我中心的小圈，融入到大的社會(huì)環(huán)境中，利于穩(wěn)定、和諧人際關(guān)系的建立。友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀一個(gè)重要的方面，友善是指能夠從積極角度與他人或外界建立聯(lián)系的態(tài)度及能力，是個(gè)體親社會(huì)行為的重要體現(xiàn)。友誼和團(tuán)隊(duì)合作是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的重要因素。而規(guī)則意識(shí)是具備遵守集體或社會(huì)共同規(guī)范的思維視角，是促進(jìn)個(gè)體融入集體、適應(yīng)社會(huì)的重要載體與能力，也是連接個(gè)體與社會(huì)的重要橋梁。

4.積極的意志品質(zhì)

積極的意志品質(zhì)能促進(jìn)個(gè)體建立積極自我，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)。勇氣是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的傳承，作為一種積極特質(zhì)，是開(kāi)啟積極行動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠調(diào)動(dòng)個(gè)體的能量并調(diào)控其行為，勇氣與自我效能感、價(jià)值觀等因素相互影響。堅(jiān)毅性能促進(jìn)個(gè)體積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義，擁有堅(jiān)毅品格的個(gè)體能夠?qū)﹂L(zhǎng)期目標(biāo)具有持續(xù)的激情與持久耐力。自控力也是意志力的重要方面，具有自控力的個(gè)體能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行良好把控，是完善自我認(rèn)知、促進(jìn)自我和諧的有效載體。

人格教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維基礎(chǔ)與心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題《中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的行動(dòng)研究》（課題編號(hào)CDEB16220）研究成果