張華

摘要：在幼兒園階段的教育中，德育教育越來越受到教師的重視。教師應(yīng)從自身的專業(yè)素養(yǎng)入手，通過自身的示范和影響為幼兒樹立正確的道德模范，并通過一系列教學(xué)手段增加幼兒的思想道德建設(shè)，使幼兒能夠意識(shí)到良好行為習(xí)慣的魅力并主動(dòng)養(yǎng)成。本文探討了德育教育的重要意義以及在幼兒園階段如何通過有效的教學(xué)手段滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育教育；教學(xué)實(shí)踐

幼兒教育一般分為兩種，一種是德育教育，一種是智育教育，由于智育教育的考核比較常見，所以不少教師只注重幼兒的智育教育，也就是在幼兒園階段的教學(xué)中使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)降低難度。但事實(shí)上，幼兒的德育教育同樣重要，道德意識(shí)的初養(yǎng)成和道德水平的培養(yǎng)卻是塑造幼兒完整人格的基礎(chǔ)，也是社會(huì)上要求的全面發(fā)展的人才必須具備的素養(yǎng)之一。筆者結(jié)合自己在幼兒教育中滲透德育教育的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種能夠切實(shí)培養(yǎng)幼兒良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣的方法：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，通過感情的熏陶提高幼兒的道德意識(shí)

德育教育的情境創(chuàng)設(shè)，就是利用氣氛、圖片、視頻或是教師的言語進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒增加對于思想道德的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，使幼兒在情境中感知到情感的熏陶，并嘗試通過自己的行為提高自身的道德水平。

例如，在一次活動(dòng)中有個(gè)小朋友不小心摔倒了，其他人連忙把他扶了起來，就此，筆者在課上著重表揚(yáng)了扶起小朋友的幾個(gè)孩子，使幼兒意識(shí)到這種行為能夠得到教師的表揚(yáng)，是一種好的行為，他們便會(huì)在之后的學(xué)習(xí)或生活中模仿這種行為。單純的夸獎(jiǎng)難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極情緒，于是，筆者從幼兒較為感興趣的影像資料出發(fā)，在班上為幼兒播放良好行為和不佳行為的示例以及各種行為可能產(chǎn)生的結(jié)果，使幼兒對于道德行為有一個(gè)具體的認(rèn)知，從而避免不佳行為所帶來的結(jié)果。這能通過直觀的影像資料使幼兒仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并促進(jìn)幼兒在生活中采取積極的行為。

二、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒的道德水平

幼兒對于教師單純的講授不感興趣，而德育教育的最終目的是要落實(shí)到幼兒的行為和表現(xiàn)中，因此，教師可以從社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)入手，使幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中感受到教師的教育，并在同他人的交往中感知道德水平對于一個(gè)人的重要意義。

例如，筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)幼兒前往了最近的敬老院，幼兒在見到老院的老人時(shí)會(huì)拿出自己對待長輩的態(tài)度，而老人對幼兒的疼愛又可以使幼兒感受到幫助他人的成就感。在敬老院內(nèi)，幼兒有的幫老人剝桔子，有的幫老人捶背，有的為老人表演魔術(shù)逗老人開心，一幅其樂融融的景象展現(xiàn)在筆者眼前。這樣的活動(dòng)不僅可以使幼兒了解到“老吾老以及人之老”的真正含義，還能夠依靠幫助他人衍生出來的成就感不斷促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在六一兒童節(jié)前往福利院，為福利院的孩子們送去學(xué)習(xí)用具和歡聲笑語，不僅可以引導(dǎo)幼兒和福利院的孩子進(jìn)行“學(xué)術(shù)”上的交流，還能使幼兒意識(shí)到自己學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，從而更加珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“家園”聯(lián)盟，使幼兒的良好習(xí)慣得到落實(shí)

為避免幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣得不到家庭中的落實(shí)，教師應(yīng)和家長達(dá)成聯(lián)盟，通過實(shí)時(shí)聊天工具與家長取得溝通，并將幼兒的良好表現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒好好表現(xiàn)的方式告知家長，使家長能夠更加全面地了解孩子。另外，可以通過親子活動(dòng)的舉辦觀察幼兒和家長的相處之道，針對家長的不良行為可能會(huì)對孩子造成的影響進(jìn)行針對性的溝通。

例如，筆者在班上舉辦“花樣賽跑”的親子活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則為幼兒將自己的腿和父母的腿綁在一起，帶子松掉或是有人的腳離地就要重新開始，也就是說三人必須合作才能完成該項(xiàng)目。為節(jié)省游戲時(shí)間，筆者將幼兒進(jìn)行分組，按照接力賽的形式來完成。但比賽過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些家長怕孩子的手“笨”，為防止綁帶中途脫落便提前綁好，美名其曰為了勝利，可是違反了規(guī)則，也沒有幼兒動(dòng)手的環(huán)節(jié)，這容易使幼兒養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，且凡事都要依靠父母的力量，難以培養(yǎng)幼兒自主的性格?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者便和家長進(jìn)行了私下談話，一方面是照顧到家長的自尊心，另一方面是私下的談話更容易使家長意識(shí)到教師對自己孩子的用心程度。筆者先以夸講孩子的行為開始，后以建議家長改善自己行為的方式結(jié)束，家長表示能夠理解并在以后注重自己的行為給孩子帶來的影響。這樣一來，家長和教師的德育教學(xué)步調(diào)保持高度一致，能夠不斷完善幼兒的行為方式和道德水平。

總之，幼兒的德育教育水平關(guān)系到幼兒的思想道德水平和行為方式，對于幼兒完整人格的塑造具有重要意義，對于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該從幼兒的心理狀態(tài)和接受能力入手，通過情境的創(chuàng)設(shè)和參加真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)增加幼兒對于德育的認(rèn)知，并通過“家園”聯(lián)合的方式使幼兒的良好行為習(xí)慣得到貫徹和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕. 淺談?dòng)變航逃械掠逃ぷ鞯挠行B透[J].課程教育研究，2018（17）：81.

[2]徐紅梅. 淺析幼兒教育中德育教育滲透的有效方法[J].中國校外教育，2014（S1）：318.