靳小峰 岳利榮

【內(nèi)容摘要】作為一名高中任課教師，必須在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生情感受到教育，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的情感體驗，美化學(xué)生的心扉。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 情感教育 探析

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，確立了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的立體目標(biāo)。但長期以來，由于高考的導(dǎo)向影響，許多高中往往忽視了在教學(xué)中對學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)。沒有了情感，學(xué)生就不會對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果因此也不會理想。因此，我們要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中充分發(fā)揮情感教育的作用，具體從以下幾個方面入手。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的意義

情感不僅是作家創(chuàng)作的動力和源泉，而且也是讀者在閱讀過程中需要達(dá)到的思想境界。高中生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。語文課本中的大部分文章都含有非常豐富的情感意境，可以激發(fā)學(xué)生的思維共鳴。在課堂教學(xué)中，教師需要以教材為基礎(chǔ)，用各種教學(xué)方法，將文章的意境傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解文章的情感和內(nèi)容，使學(xué)生的思想融入把作品和作者的心情融合在一起，在學(xué)習(xí)知識的同時，完成心理和文化方面的改善，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二、結(jié)合文章內(nèi)容，科學(xué)選擇情感教育

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師要不斷創(chuàng)新和完善高中語文教學(xué)的方式。由于語文主體本身具有強(qiáng)烈的情感色彩，因此有必要讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中用心、用情感去體會作者的思想。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容科學(xué)地選擇情感教育方式。只有保證情感教育和文章的內(nèi)容統(tǒng)一起來，教師才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》過程中，教師要帶著情感進(jìn)行朗誦，展現(xiàn)這首詩既實又虛，朦朧恍惚的感覺，以便更好地激發(fā)起學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的中心思想，深刻感受到作者的內(nèi)心感受。在文章的教學(xué)過程中也可以配上相應(yīng)的音樂，這樣，學(xué)生就會更好地引入到文章所描述的這種情境中，讓學(xué)生深刻體會到作者的思想，不斷加深學(xué)生對于文章的記憶。

三、以學(xué)生的心理特點為基礎(chǔ)，推動情感教學(xué)

在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的心理特點，并以此為核心控制點，規(guī)劃教學(xué)的方向和節(jié)奏。教師在講解知識點的過程中，可以把握教材，但是不能完全依靠教材，老師所需要做的就是在原有枯燥的知識點基礎(chǔ)上進(jìn)行自行處理，展現(xiàn)出更有趣的一面。優(yōu)化和改變教學(xué)理念，還可以有效拓寬教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵學(xué)生自覺參與知識的探索中。在過去的教學(xué)模式中，由于諸多因素的直接影響，情感教學(xué)必然存在一定的局限性，這就要求教師不斷整合學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整情感教學(xué)模式的應(yīng)用結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生形成對知識的情感認(rèn)知。

四、創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

創(chuàng)造適宜靈活的教學(xué)活動情境，可以使學(xué)生在一定的教學(xué)情境下，能夠深入了解作品和作者的感受，并自由表達(dá)自己的感受，從而形成良好的心理，情感和素質(zhì)。這是一個在高中語文教學(xué)中教師實施情感教育的一種重要方式。比如，教師在教學(xué)《蜀道難》的時候，可以用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于蜀道和巴蜀地區(qū)的影視資料、圖片，創(chuàng)設(shè)濃郁的視聽情境，讓學(xué)生在欣賞影視資料與圖片的過程中，了解課文的寫作背景和作者所要表達(dá)的思想感情。然后進(jìn)行朗誦活動，在反復(fù)地閱讀中，營造出強(qiáng)烈的語感場面，在語言文字中感受作品的磅礴氣勢、豪邁情感和深沉感嘆。學(xué)生在了解了本文的基本情感之后，創(chuàng)造了相關(guān)的問題情境：蜀道的來歷，作者如何想象？蜀道的危險通過哪些景象體現(xiàn)出來？詩人勸誡友人的意圖是什么？……啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且要指導(dǎo)學(xué)生融入作者所要表達(dá)的思想感情當(dāng)中去，從而更加深入地體會作者的思想感情

五、運用情感進(jìn)行教學(xué)

首先，在教學(xué)過程中，教師要充分肯定學(xué)生，不能隨意對學(xué)生的行為說“不”。“不”意味著一種否定，如果使用不當(dāng)，可能就會挫傷學(xué)生的積極性。特別是在課堂的提問中，我最常用的語氣是“非常好”，“有創(chuàng)意”等等。這種方法即充滿了對一個學(xué)生的期望，又讓學(xué)生在鼓勵下繼續(xù)努力，不斷取得成就。因此，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了自己努力學(xué)習(xí)而取得了成功的時候，他們會有一種滿足和自信的感覺，從而升華他們的情感，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而形成一個可喜的良性循環(huán)。打破了僵硬的、死板的注入式授課方式，試圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們成為“主角”，因為當(dāng)“主角”是快樂的。當(dāng)然，學(xué)生當(dāng)“主角”難免出現(xiàn)差錯，這時候不要急于否定學(xué)生，而應(yīng)該和他們一起商討問題的出處，并看看其中是否有可取之處?？纯从袥]有什么可取的價值。

總之，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生有一個積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會喚起學(xué)生的激情和熱情，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生進(jìn)行積極的思維，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣第二中學(xué)）