劉革

【內(nèi)容摘要】初中技術這門課程不同于語數(shù)英等課程，使用傳統(tǒng)教學方法講授信息技術知識和操作效率很低，因此很多老師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，開始探索科學化、現(xiàn)代化、多樣化的新型教學方式。本文介紹了一種較為科學的教學方式：合作學習模式，分析了其特點和優(yōu)勢，并具體描述其在初中信息教學中的應用。

引言

合作學習，顧名思義，就是學生通過分工合作共同完成學習任務。信息技術是一門側重于實踐操作的課程，初中生計算機知識也很薄弱，一些任務無法獨自完成，這有時候會使他們認為信息技術太難學，失去學習興趣。這時候就可以采取合作學習模式，將學生分為幾個小組，分配學習任務，學生在組內(nèi)分工，通過探討學習，共同完成。這樣的學習模式不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，其體現(xiàn)了學生在課堂上的“主導作用”，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和合作能力，提高了教師的教學效率，增強了課堂教學的實效性。

一、合作模式的特點及優(yōu)勢

1.合作模式的特點

作為一種新型教學模式，合作模式具有高效性、啟發(fā)性等獨特優(yōu)勢。在初中信息技術教學中，合作模式的應用可以降低學習難度，提高學生學習效率。在分工合作時，學生通過相互交流學習可以迅速的把知識難點消化，學習氛圍濃厚，學習效率高。此外，學生在進行合作學習時，不僅能完成學習任務，還能夠借鑒學習別人正確高效的學習方法，思維方式，這對學生未來的學習發(fā)展有很大的影響，有助于學生長期的學習發(fā)展。

2.合作模式的優(yōu)勢

在初中信息技術教學中，合作模式能激發(fā)學生的學習主動性。學生不再是被動地接受知識，不用反復記憶知識點，而是學會主動思考，互相交流探討，共同實踐操作，學習效率大大提高。初中信息技術教師在教學過程中應用合作學習模式

可以充分提高信息技術課程的實踐性，使得學生可以將信息技術知識與實際生活聯(lián)系到一起，進而提高學生的信息技術知識應用能力，從根本上增強初中信息技術教學效果。合作學習模式可以提高學生自主學習能力，促使其養(yǎng)成良好學習習慣。因為合作學習模式能提高學生的學習效率，使學生感受到信息技術這門課程的學習興趣，培養(yǎng)學生學習自信，為高更層次的信息技術學習打下基礎。

二、合作模式在初中信息技術教學中的應用

1.設計合理學習任務

初中信息技術課程知識點繁多，合作模式并不適用于所有的教學內(nèi)容。教師應該合理分析教學內(nèi)容難度，合理設計教學方式。有些內(nèi)容不適合學生進行合作學習，教師就應該通過課堂講授和實際操作來教學。

2.科學分組

對于初中生，信息技術知識掌握程度參差不齊，有的學生在小學已經(jīng)學過或者在其他地方接觸過計算機技術，有的可能在初中才接觸信息技術這門課程；有的學生理論學習能力強，但動手能力差，有的學生理論知識差，卻善于實際操作應用。教師在分組時應充分考慮到學生的學習能力和學習程度，科學的進行分組。一個組里面如果學習水平都比較差，那無法體現(xiàn)出發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。學生在學習過程中遇到的困難通過組內(nèi)交流談論無法解決，學習效率低下，學習興趣也會下降。因此，老師在分組的時候應該在每個小組里分配一到兩個學習能力強的學生，由他們帶領其他學生學習，充分調(diào)動學生學習積極性，做到共同進步。

3.合作學習過程中對學生進行適當?shù)闹笇?/p>

初中信息技術課程難度較大，學生在學習過程中會遇到很多的困難和阻礙，單靠自學或者團隊交流很難全部解決，這會影響到合作學習的效率。因此在合作學習過程中，老師也需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭瑸閷W生解決一些他們無法處理的困難，保證合作學習的流暢順利。

4.對學生合作學習成果進行合理評價

學生在合作學習中共同完成學習任務，內(nèi)心充滿自豪，肯定希望老師給予其點評和表揚。老師應該充分考慮學生在合作學習過程中任務完成的時間和程度、成果的質量、學生表現(xiàn)出來的態(tài)度，對合作學習成果進行科學合理的評價，對完成出色的和有進步的學生給予鼓勵和表揚。同時，教師也要了解到學生在合作學習過程中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因并提出具體的解決措施。

5.合理設計合作學習環(huán)節(jié)

合作學習并不只是分成學習小組然后一起交流學習這樣簡單的學習方式，它是一種高效的教學手段。在實際合作學習模式教學中，如果老師引導不當，設計的學習環(huán)節(jié)不合理，會使得合作學習效率不高，達不到預期教學目標。因此，在組織合作學習時，老師應設計合理的學習環(huán)節(jié)，提出合理的探究問題，布置合理的學習任務，確保小組內(nèi)的每個學生都能參與到合作學習過程中來，避免一人獨自發(fā)揮，其他人只能觀看，這樣小組合作學習就流于形式，體現(xiàn)不出合作學習的優(yōu)勢。在合作學習過程中，教師要根據(jù)組內(nèi)成員的學習能力進行合理分工，實現(xiàn)學習能力和學習基礎的互補。

總結

總之，合作學習模式不是簡單的分組學習，只有高效的小組合作學習，才能充分發(fā)揮集體作用，體現(xiàn)出學生的聰明才智，培養(yǎng)學生團隊合作學習交流的能力，促進學生全面建康發(fā)展。合作學習模式也尊重了學生個別差異，每個學生都能參與學習，共同體驗成功。

【參考文獻】

[1] 沈偉. 初中信息技術教學中如何有效實施合作學習[J]. 課程整合，2014（102）.

[2] 平雅麗. 合作學習模式在初中信息技術教學中的應用探索爭鳴[J]. 文學教育探索爭鳴，2016（164）.

（作者單位：青海大學附屬中學）