蔡亞群

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，我們生活中的各個(gè)角落都充斥著信息技術(shù)的身影，為我們的生活帶來便利。那么對(duì)于高中語文教學(xué)來說，信息技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)提供了重要的保障，教師可以利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 信息技術(shù) 運(yùn)用策略

進(jìn)入高中教學(xué)階段，學(xué)生面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，需要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。而基于信息技術(shù)的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，從而構(gòu)建高效生動(dòng)的高中語文課，也為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了條件。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，需要教師針對(duì)運(yùn)用策略進(jìn)行科學(xué)研究，讓其更好地服務(wù)于高中語文課堂。那么我將針對(duì)高中語文教學(xué)，淺談信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在高中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，并不只是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更需要讀懂文章的內(nèi)涵。因此需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)的幫助，能夠輕松地達(dá)到這效果。就以《滕王閣序》的教學(xué)為例，這篇文章將滕王閣的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)，作者運(yùn)用借景抒懷的寫作手法，表達(dá)了自己懷才不遇的憤懣之情。于是在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)引入多方面的教學(xué)素材，將文章的美景表現(xiàn)出來。學(xué)生仿佛可以直接看到滕王閣的風(fēng)景，感受“煙光凝而暮山紫，潦水盡而寒潭清”的極致景色；同時(shí)學(xué)生能夠進(jìn)入文章，看到詩人就在滕王閣旁，看著滕王閣的美景，心中卻有一絲惆悵，從而了解詩人懷才不遇、報(bào)國無門的憤懣之情。通過這樣的方式，我們利用信息技術(shù)將文章的情境直觀地表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中思考與感悟，更好地理解文章的內(nèi)涵。

二、補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源

開展高中語文教學(xué)并不只是局限于教材上的內(nèi)容，還需要為學(xué)生補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。還是以《滕王閣序》的教學(xué)為例，文章中借景抒懷的寫作手法常常被教師提及，為了更好地加深學(xué)生的理解與掌握，教師可以通過信息技術(shù)，將應(yīng)用了這類手法的文章總結(jié)起來，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一了解，懂得這一類寫作手法的運(yùn)用及意義。首先，教師能夠以《滕王閣序》為引導(dǎo)，讓學(xué)生討論這樣的寫作手法的效果。隨后，則利用信息技術(shù)補(bǔ)充《小石潭記》、《岳陽樓記》等文章，讓學(xué)生了解借景抒懷的寫作手法在這些文章中的運(yùn)用，并且讓學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)探究，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，討論總結(jié)學(xué)習(xí)成果，深化理解與掌握。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、營造寬松的課堂氛圍

緊張壓抑的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文十分枯燥無聊，借助信息技術(shù)可以營造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以《雷雨》的教學(xué)為例，開展戲劇教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生了解劇本的要素及其相關(guān)理論知識(shí)，還要感受戲劇的藝術(shù)價(jià)值。因此在教學(xué)過程中，教師不再按照教材的內(nèi)容進(jìn)行理論的講解，而可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用信息技術(shù)引入相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地看到這些戲劇的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師也可以引入相關(guān)的視頻作為補(bǔ)充，讓學(xué)生從視覺和聽覺同時(shí)接受刺激，構(gòu)建立體的課堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這樣的戲劇表演出來，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過這樣的方式，營造了寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

四、組織有效的自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前的主流教學(xué)思想，可以更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)成果展示。就以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，深入了解林沖的英雄形象；并且基于學(xué)生喜歡閱讀小說的特點(diǎn)，可以要求學(xué)生通過完整地閱讀《水滸傳》來進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，完整地閱讀了水滸傳，對(duì)于108將的英雄形象有了全面的了解。接下來，要求學(xué)生能夠利用信息技術(shù)將自主學(xué)習(xí)成果利用PPT進(jìn)行匯總，并且上講臺(tái)來進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，與同學(xué)和老師分享學(xué)習(xí)成果，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。通過這樣的方式，我們組織學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)可以進(jìn)行更好的總結(jié)與匯報(bào)，提升自主學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展為高中語文教學(xué)提供了重要的輔助，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，可以極大地發(fā)揮信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到更好的提升。那么在今后的教學(xué)中，需要教師清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢，同時(shí)也要了解其弊端，用辯證的觀點(diǎn)來看待它，從而找到科學(xué)的運(yùn)用策略，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中語文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽省合肥市第二中學(xué)）