朱勇 王立地 王開田

[摘 要] 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，青年興則國(guó)家興。為有效培養(yǎng)和提升在校生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中我們從利用非智力因素提高興趣激發(fā)潛能為出發(fā)點(diǎn)、圍繞思維培養(yǎng)、改革教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力措施等幾方面做了一些研究，旨在探索出一套培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的基本思路的實(shí)施辦法。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；環(huán)境

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 05-0108-02

為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)滿足更多學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的搖籃，各高校都在積極探索培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新思維的各種方法和途徑，不斷加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的力度。同樣作為校教改研究課題，本課題組圍繞我校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力提升等方面做了一些基礎(chǔ)性研究，以下從利用非智力因素提高興趣激發(fā)潛能、圍繞思維培養(yǎng)改革教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力措施等幾方面做一些研究探討。

一 有效利用非智力因素提高興趣激發(fā)潛能

心理學(xué)家研究表明：人的非智力因素是指智力因素之外的那些興趣、情感、意志和性格等個(gè)性心理因素，由于它們游離于智力因素之外且每個(gè)個(gè)體具有不同的心理因素，具有極大的可塑空間，充分挖掘和利用該因素能夠有效激發(fā)個(gè)體心理提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。我國(guó)教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣愛(ài)好等非智力因素是激發(fā)學(xué)生求知欲源泉所在。

（一）以學(xué)習(xí)需求、目標(biāo)作為激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵要有效激活積極向上的健康心理。心理學(xué)研究表明：需求、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)是構(gòu)成人的主觀心理動(dòng)力的主要因素。只有明確需求，通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，幫助學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的需求興趣，在其驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。按照需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)這種認(rèn)識(shí)規(guī)律，在講授高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程時(shí)做了以下探索嘗試。首先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)該門課程的意義、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)該門課程后對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)課程的意義；其次通過(guò)能夠體現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的一些趣味性較強(qiáng)程序的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣；再次利用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備通過(guò)對(duì)知識(shí)的詳細(xì)講解并動(dòng)態(tài)演示程序處理問(wèn)題的全部過(guò)程及最終結(jié)果，促使學(xué)生在這種身臨其境的真實(shí)場(chǎng)景下有效維持已產(chǎn)生的求知興趣，并作為深入探索知識(shí)奧秘的動(dòng)力。

（二）以興趣為驅(qū)動(dòng)，有效激發(fā)潛能

在學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在興趣驅(qū)使下大膽嘗試樹立自信心。通過(guò)不斷研究努力獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中為了使學(xué)生全面了解隨機(jī)函數(shù)在處理模擬各種隨機(jī)問(wèn)題的作用，教師首先設(shè)計(jì)演示了一段富有趣味性的幸運(yùn)數(shù)生成程序激發(fā)學(xué)生新鮮感和興趣，結(jié)合該程序功能講授蘊(yùn)含的主要知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生興趣得到進(jìn)一步激發(fā)后鼓勵(lì)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)并給予指導(dǎo)直至獲得成功，在這種強(qiáng)烈的興趣、愿望促使下，蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體內(nèi)的智力潛能才會(huì)顯露出來(lái)，確保個(gè)人潛在智能在處理問(wèn)題中得到更加有效的釋放和發(fā)揮，經(jīng)過(guò)不斷挖掘必將使學(xué)生想象思維能力得以充分釋放并能有意識(shí)地將其有效運(yùn)用到學(xué)習(xí)各種知識(shí)的實(shí)踐中。

二 采用適于思維培養(yǎng)的教學(xué)方法，將思維培養(yǎng)落實(shí)到每一次教學(xué)活動(dòng)中

（一）以提出問(wèn)題為線索，在創(chuàng)建模型中培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

為有效發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生用于探索問(wèn)題奧秘及樹立良好思維方式方面的巨大作用，我們通過(guò)如下方式將問(wèn)題教學(xué)法引入到VB教學(xué)中：首先避開講授VB中枯燥定義與概念，將要傳授的知識(shí)要點(diǎn)以鮮活生動(dòng)的問(wèn)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思索找到問(wèn)題內(nèi)在基本要素以及各要素之間的聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)探索解決問(wèn)題過(guò)程中逐步形成正確有效的思維方式。之后借助“百錢買百雞”這一千年經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題案例的引用，詳細(xì)講授利用算法、構(gòu)建模型以及設(shè)計(jì)代碼等處理問(wèn)題的步驟及所要運(yùn)用的各類知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上提出構(gòu)建模型的正確思路，分析找出構(gòu)成該問(wèn)題的各種要素及相互關(guān)系并構(gòu)建正確的模型。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生逐步形成分析探究問(wèn)題的思維意識(shí)，確保其在不斷實(shí)踐中得到拓展，為創(chuàng)新性思維的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）將探究式教學(xué)法運(yùn)用于代碼設(shè)計(jì)中，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維空間

作為一種有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、實(shí)驗(yàn)探索解決問(wèn)題的方法，探究式教學(xué)（Inquiry Teaching）在教學(xué)活動(dòng)特別是在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)領(lǐng)域不斷得到推廣和應(yīng)用。這種教學(xué)方法的核心在于通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究，借助問(wèn)題所表現(xiàn)的各種外在屬性，挖掘問(wèn)題內(nèi)部各要素間的固有聯(lián)系，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和和解決問(wèn)題的步驟和方法。此外利用探究式教學(xué)法還可使學(xué)生在獲得問(wèn)題結(jié)果的同時(shí)使思維方式得到拓展和拓寬，最大限度釋放個(gè)人蘊(yùn)藏的各種思維潛能使創(chuàng)新意識(shí)得以形成和發(fā)展。例如，在講授VB中的循環(huán)代碼設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，首先表明學(xué)習(xí)目的在于處理現(xiàn)實(shí)生活中的各種重復(fù)問(wèn)題。如素?cái)?shù)的判斷、自動(dòng)化生產(chǎn)線產(chǎn)品數(shù)量計(jì)數(shù)以及密碼學(xué)中回文處理等問(wèn)題，之后根據(jù)上述提及的處理步驟在建立模型基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)代碼。代碼的設(shè)計(jì)過(guò)程既是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的一種實(shí)踐，也是拓展學(xué)生思維空間的有效方法。一方面由于代碼設(shè)計(jì)本身要求邏輯思維敏銳且形式靈活多樣加之問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性各異，很多處理同一問(wèn)題的代碼具有多種形態(tài)。另一方面正是這些形態(tài)的客觀存在，必將為學(xué)生思維拓展提供更大想象空間。學(xué)生的思維方式必將通過(guò)不斷深入思考、多方探究實(shí)踐得到不斷創(chuàng)新提高。

（三）借助暗示法在設(shè)計(jì)代碼的實(shí)踐中助推學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

采用必要的暗示有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。作為暗示教學(xué)法的首創(chuàng)者，保加利亞暗示學(xué)專家洛扎諾夫認(rèn)為暗示教學(xué)方法能夠使學(xué)生形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激發(fā)個(gè)人潛在的創(chuàng)新思維動(dòng)能。為使學(xué)生真正形成創(chuàng)新思想，在已有正確處理問(wèn)題代碼的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索處理問(wèn)題的多種不同代碼，通過(guò)對(duì)比歸納總結(jié)出各自不同的設(shè)計(jì)思想及方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體蘊(yùn)含的新思路和新觀點(diǎn)，以此作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在設(shè)計(jì)代碼的反復(fù)實(shí)踐中不斷形成創(chuàng)造性思維。反過(guò)來(lái)在這種思維的不斷激勵(lì)下學(xué)生挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣和敢于思考的銳氣也在得到升華，必將在處理問(wèn)題的實(shí)踐中逐漸形成以不變應(yīng)萬(wàn)變的創(chuàng)造性能力。大量教學(xué)實(shí)踐證明暗示教學(xué)法非常適用于程序設(shè)計(jì)類課程，它既能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)程序處理問(wèn)題的能力，同時(shí)能有效培養(yǎng)和創(chuàng)新思維，在不斷實(shí)踐和訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生逐漸產(chǎn)生超常的想象力、形成正確的思維能力，在思維不斷向著深度和廣度拓展的同時(shí)，逐步形成具有鮮明特色的創(chuàng)新性思維。

三 提升農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施與方法

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融入信息技術(shù)教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在各行業(yè)應(yīng)用的不斷深入，大批高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園不斷問(wèn)世。它們?cè)谕苿?dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的同時(shí)也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了訓(xùn)練和實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)這種方式和途徑既可以運(yùn)用信息及計(jì)算機(jī)技術(shù)解決社會(huì)科學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生了解社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)，又可培養(yǎng)學(xué)生接收和處理信息以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。

（二）加大信息技術(shù)和專業(yè)技術(shù)課程結(jié)合的力度

盡管各種應(yīng)用軟件（特別是涉農(nóng)）數(shù)量龐大、品種繁多，但在適用范圍上仍存在一些缺陷，學(xué)生在使用上存在困難，由此可知在信息課程中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課程的融合勢(shì)在必行。例如，在程序設(shè)計(jì)課程中，先選擇一些適用于涉農(nóng)領(lǐng)域的典型應(yīng)用軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)研究幫助學(xué)生了解其中的主要功能以及適用環(huán)境，在運(yùn)用過(guò)程中找出存在的不足并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行二次開發(fā)設(shè)計(jì)，在不斷實(shí)踐和探索中設(shè)計(jì)開發(fā)適合專業(yè)領(lǐng)域需求的軟件產(chǎn)品，為未來(lái)自主創(chuàng)業(yè)奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化各種適于學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境建設(shè)

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障，良好的實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力至關(guān)重要，具有強(qiáng)大的孵化和助推功能。

1 有計(jì)劃分層次加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)

作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，農(nóng)業(yè)院校已建有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室（基地），在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題方面發(fā)揮了十分重要的作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展及人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不斷形成，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面已顯現(xiàn)出缺陷和不足，為此可在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上通過(guò)分層次充實(shí)和調(diào)整適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要。首先要根據(jù)教學(xué)需要配備足夠的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使學(xué)生在這里通過(guò)各種專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)獲得更加扎實(shí)的感性知識(shí)，通過(guò)消化、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐將其上升為理性高度逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)；其次充分借助社會(huì)民間力量加強(qiáng)校外研究基地建設(shè)，如創(chuàng)建各種真實(shí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐了解和掌握將實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)產(chǎn)品的一系列過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在更加接近社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2 結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展需要組建各類社團(tuán)

考慮到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向不同，可首先在專業(yè)內(nèi)部組建學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)組織和專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研實(shí)踐，在強(qiáng)化和提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生處理專業(yè)問(wèn)題的能力的同時(shí)，不斷實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，通過(guò)相近專業(yè)社團(tuán)間各種學(xué)術(shù)活動(dòng)有助于打破專業(yè)間的壁壘，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)面的認(rèn)識(shí)和了解，不但可以使學(xué)生更多了解專業(yè)之外的知識(shí)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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