成愛娟

【內(nèi)容摘要】對于初中語文教學(xué)來說，閱讀和寫作是兩種最基本的教學(xué)形式，同時也是最能夠考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況以及語文語言積累的重要途徑?？梢哉f現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)幾乎都是圍繞閱讀與寫作來進行的，而實際上閱讀與寫作之間又是有著密切關(guān)聯(lián)的，它們就仿佛語文課堂上的一雙翅膀，缺一不可。因此本文將從閱讀與寫作入手對初中語文課堂教學(xué)的實施進行全新探索。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 寫作訓(xùn)練 初中語文 課堂教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的兩項教學(xué)內(nèi)容，可以說在現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)中都是緊密圍繞閱讀和寫作進行的，閱讀與寫作是初中語文教學(xué)中的兩只翅膀，兩者缺一不可。但是，現(xiàn)在中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生一聽到寫作文就害怕，不想寫，也不會寫。這主要和教材安排、教師教學(xué)有關(guān)。如果教師能在閱讀教學(xué)中大力開發(fā)寫作素材，讓學(xué)生想說話，有話說，會說話，將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機結(jié)合，把閱讀教學(xué)變成寫作訓(xùn)練的主陣地，那么語文課堂教學(xué)就仿佛插上了一對翅膀，真正達到了高效課堂教學(xué)的理想境界。

一、初中語文閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系探索

通常來說語文教學(xué)是以閱讀為主體進行的，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠走進名人大家的精神世界，去感受祖國語言文字的魅力，去實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，因此從這個角度來看，閱讀在語文課堂中對學(xué)生發(fā)揮的作用是幫助學(xué)生實現(xiàn)“語言的輸入”，而僅有“語言輸入”沒有“語言的輸出”是無法達到初中生語文能力提升與素養(yǎng)提升的教學(xué)效果的。這時候就需要教師通過寫作對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過寫作訓(xùn)練實現(xiàn)語言表達能力的提升與寫作能力ID提升，這就是所謂的“語言的輸出”。由此可見在初中語文教學(xué)的過程中，無論是閱讀還是寫作都發(fā)揮著重要的作用，二者缺一不可。

通過上述分析筆者認為在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該加強對閱讀和寫作能力的重視，實現(xiàn)以閱讀促寫作，以寫作帶閱讀，閱讀與寫作緊密結(jié)合的語文課堂教學(xué)新模式。具體來說，就是將閱讀教學(xué)中的寫作訓(xùn)練常態(tài)化、片段化，將每兩周一次的寫作訓(xùn)練專項化、整體化。把每兩三周一練變成每兩三課一練，把常態(tài)訓(xùn)練和專項訓(xùn)練相結(jié)合，熟能生巧，通過隨文練筆來提高學(xué)生的寫作水平。

二、初中語文閱讀與寫作課堂開展的途徑分析

那么，在實際教學(xué)過程中，語文教師需要通過哪些方式和策略才才能夠達到提升學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力的教學(xué)目標呢？筆者認為以下策略值得嘗試：

1.以閱讀為主體，對學(xué)生開展思維與情感訓(xùn)練

通常來說在課堂教學(xué)之中，語文寫作是安排在閱讀之后的，只有學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生感悟之后，才能夠以文字的形式將自己的觀點與情感表達出來，因此在課堂教學(xué)之中，語文教師要重視通過閱讀教學(xué)對學(xué)生進行思維的開拓與情感的訓(xùn)練。例如當教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊《假如生活欺騙了你》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生進行思維的拓展和情感的體會，在情感方面要使學(xué)生形成樂觀面對生活的態(tài)度，這種積極的生活態(tài)度正是語文課堂應(yīng)該提供給學(xué)生的。例如教師可以設(shè)置問題“什么時候你會感覺到生活欺騙了你？”以及“如果生活欺騙了你，你會以什么樣的方式和態(tài)度去對待？”通過這種的思維拓展，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x材料與自己的生活實際相聯(lián)系，將自己在生活和學(xué)習(xí)方面遇到的挫折與同學(xué)們進行分享，通過這種分享學(xué)生的思路得到拓展，心胸也會變得開闊，學(xué)生們會感受到每個人在生活中都會遇到挫折，不同的人會遇到不同的煩惱，但每一個煩惱都能夠找到解決的辦法，這對于學(xué)生的思維拓展是十分有益的。

2.以寫作帶閱讀，靠寫作提升學(xué)生閱讀積累的積極性

在上文中，我們了解到閱讀教學(xué)是能夠達到提升學(xué)生語文寫作能力的效果的，而實際上通過語文寫作的訓(xùn)練還能夠達到激勵學(xué)生開展課外閱讀，有意識的通過閱讀進行素材積累的教學(xué)效果。在閱讀的過程中學(xué)生能夠感受到很多文人大家的寫作功底是讓人嘆為觀止的，更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，而當學(xué)生自己動筆進行創(chuàng)作時則常常實現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象，或是語言文字過于枯燥乏味的現(xiàn)象，這個時候教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，進行寫作素材的積累。

例如：當學(xué)生無法巧妙地在作文中運用比喻、排比等修辭手法時，就可以在教師的指導(dǎo)下有意識地在課內(nèi)外閱讀過程中進行比喻、排比等句式的積累。比如《春》中得“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”就能很好的促進學(xué)生開展仿寫，此外向柴靜《看見》中形容火像舌頭一樣舔著鍋底，這些生動形象得比喻都值得學(xué)生仿寫。

例如：當學(xué)生想通過引用來增加語言的文學(xué)色彩，就可以通過課內(nèi)外詩歌的閱讀，名言警句的積累，將積累下的適當詩句運用到作文當中，來達到提升自我語言文字功底的目的，形成自己的語言表達風(fēng)格。而哲學(xué)家尼采的很多名言警句不僅充滿了哲理，還可以讓學(xué)生更好的構(gòu)建自身語言邏輯，像“人可以控制行為，卻不能約束感情，因為感情是變化無常的”“凡不能毀滅我的，必使我強大”等語句都充滿了一定的內(nèi)在邏輯。

例如：當學(xué)生想讓敘事過程變得有條不紊，或是引人入勝，就可以通過課內(nèi)外閱讀，學(xué)習(xí)文章的寫作順序，結(jié)構(gòu)，寫作手法等，運用小標題、題記、倒敘、插敘、對比等等寫作技巧，來達到想要表達的效果。比如在莫言的多篇小說中，都有運用，可以推薦學(xué)生閱讀莫言短篇小說，如：《賣白菜》等短文都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

總結(jié)

閱讀與寫作是初中語文課堂教學(xué)的一雙翅膀，在語文教學(xué)中只有通過閱讀促進寫作，通過寫作激勵閱讀，才能夠更好地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提升，才能夠更好地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻】

[1]趙雅琴.基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2017（12）.

[2]趙新鳳.讀、思、寫——談初中語文文化靈感與字句的有機融合[J].新課程（中學(xué)）.2017（10）.

（作者單位：江蘇省南通市唐閘中學(xué)）