魏彩仙

一、引子

古人有言：少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。七年級(jí)的學(xué)生剛剛步入少年，讀書(shū)正是“隙中窺月”的階段，“窺月”得法，方能“別有洞天”，領(lǐng)略到“月色”另一番滋味。

二、課的緣起

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這古人的體驗(yàn)，對(duì)我們現(xiàn)代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)也有激勵(lì)作用。課外閱讀是中學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的過(guò)程。我始終認(rèn)為教師應(yīng)放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。為此，我參加了福建省立項(xiàng)課題《課內(nèi)外閱讀有效融合，創(chuàng)建書(shū)香校園研究與實(shí)踐》的研究，并負(fù)責(zé)主持南平市級(jí)課題《促進(jìn)農(nóng)村校課內(nèi)外閱讀有效融合的策略研究》的實(shí)踐研究。在對(duì)我校（農(nóng)村初中校）學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生不會(huì)閱讀，沒(méi)有什么好的方法，都希望老師能夠在閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)。因此，我要求我校課題組每位實(shí)驗(yàn)教師，每學(xué)期至少要上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課?；顒?dòng)過(guò)程是：實(shí)驗(yàn)教師選擇課型——形成詳細(xì)教案——年段備課組集備——實(shí)驗(yàn)教師上課——全組教師聽(tīng)課、評(píng)課——推介一至兩名老師在教學(xué)開(kāi)放周上展示——再次交流研討，修改后形成完案，全校推廣。我的《〈伊索寓言〉閱讀方法指導(dǎo)》課正是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

三、最初構(gòu)想

我們現(xiàn)在常說(shuō)未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極主動(dòng)性的同時(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生正確、科學(xué)的課外閱讀方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。本課既然是閱讀方法指導(dǎo)課，重心就應(yīng)落在“方法指導(dǎo)”上。首先要讓學(xué)生了解和掌握最常用的兩種閱讀方法——略讀法和精讀法。通過(guò)本課學(xué)習(xí)要明白：什么是略讀法，怎樣略讀；什么是精讀法，怎樣精讀。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于初中階段起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讓他們學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，增強(qiáng)讀書(shū)效果，養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣，顯然是第一要?jiǎng)?wù)。因此教學(xué)目標(biāo)不在多而在于精，只需達(dá)成兩點(diǎn)即可。一是了解和掌握略讀法和精讀法；二是使學(xué)生掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

目標(biāo)有了，如何達(dá)成？思慮再三，課的效果要最大化，一定要講究策略：以文為例，授之以漁。選文是關(guān)鍵，我選的例文《狐貍和葡萄》短小精悍，切入口小，目標(biāo)集中，學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀、思考、批注。我希望和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”，改進(jìn)“教”的法子，用好“文”這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受《伊索寓言》雖簡(jiǎn)潔卻生動(dòng)而充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言，讓他們熟悉語(yǔ)言，品析語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語(yǔ)）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動(dòng)交流，利用“文”這個(gè)“例”，得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，完成從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)閱讀”、“教會(huì)學(xué)習(xí)”的蛻變。

四、打磨完善

依據(jù)最初構(gòu)想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，以簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，吸引住學(xué)生的注意力；第二，通過(guò)游戲形式，對(duì)《伊索寓言》閱讀情況做個(gè)檢測(cè)；第三，評(píng)價(jià)檢測(cè)情況，引出要介紹的閱讀方法——略讀法和精讀法。關(guān)于略讀法的學(xué)習(xí)：什么是略讀法——怎樣略讀——略讀實(shí)踐；關(guān)于精讀法的學(xué)習(xí)：什么是精讀法——怎樣精讀（依托例文《狐貍和葡萄》詳細(xì)解析）——?dú)w納總結(jié)精讀規(guī)律——精讀實(shí)踐（課后完成）。最后，總結(jié)課堂，回應(yīng)導(dǎo)入。

1.校內(nèi)磨課：課題組和教研組其他老師聽(tīng)課后，認(rèn)為這是一堂成功的閱讀方法指導(dǎo)課。既定內(nèi)容能完整呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)大體清晰流暢；方法指導(dǎo)循序漸進(jìn)，層次分明；能關(guān)注課堂生成，有效引導(dǎo)；學(xué)生發(fā)言積極踴躍，課堂氛圍活潑生動(dòng)。但是，在略讀法過(guò)渡到精讀法時(shí)，略顯生硬。為此，我又在“略讀實(shí)踐”后增設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)——哪些書(shū)或閱讀物適合略讀法。在學(xué)生回答后，用“沒(méi)錯(cuò)，有的書(shū)只要略讀瀏覽就可以，但有的書(shū)思想博大精深，需要精讀”這句話(huà)順暢地過(guò)渡到精讀法。

2.縣市展示：本課在學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周上交流時(shí)，被我市進(jìn)修學(xué)校教研員相中，并作為建甌市優(yōu)質(zhì)課“送教下鄉(xiāng)”，還在全市《課內(nèi)外閱讀有效融合，創(chuàng)建書(shū)香校園研究與實(shí)踐》的課題會(huì)上觀(guān)摩展示。與會(huì)老師評(píng)課意見(jiàn)：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，課堂流程清晰自然，環(huán)環(huán)相扣，行云流水；教學(xué)注重“法”，總結(jié)精讀規(guī)律，便于學(xué)生遷移，讓學(xué)生終生受益；老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位處理得很好，老師擅長(zhǎng)有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍；學(xué)生很敢說(shuō)，對(duì)文本的解讀精彩，說(shuō)明老師平常上課就很注重這方面的引導(dǎo)。本課非常注重引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注文本，如果老師能在文本上做示范批注，然后復(fù)印給學(xué)生作參考，也許效果會(huì)更好。

我采納了他們富有建設(shè)性的意見(jiàn)。聽(tīng)課老師太客氣了，不好意思講更多的缺點(diǎn)。其實(shí)，我有明顯地感覺(jué)到自己的缺陷：孩子們真的很聰明，對(duì)短短幾十字的《狐貍和葡萄》的解讀賞析精彩紛呈，讓有思維定勢(shì)的我驚訝和欣喜之余，大有招架不住之勢(shì)。面對(duì)學(xué)生出乎我意料的解讀時(shí)，我強(qiáng)烈地感覺(jué)到自己應(yīng)對(duì)課堂生成的智慧不足，有兩三處的點(diǎn)評(píng)都不夠到位。例如學(xué)生談到找人幫助摘葡萄時(shí)，我肯定了與人分享，卻沒(méi)有和前文的關(guān)鍵詞“溜”結(jié)合來(lái)解讀?！傲铩斌w現(xiàn)了狐貍是偷偷進(jìn)葡萄園的，所以不能找人幫忙。可見(jiàn)，回歸文本要啟發(fā)細(xì)膩的文心，哪怕是一個(gè)詞！

3.地區(qū)角逐：經(jīng)歷了幾次打磨，本課漸趨完善，我?guī)е?，參加了南平市語(yǔ)文科課堂教學(xué)技能大賽，獲得了一等獎(jiǎng)。此課堂實(shí)錄記的就是當(dāng)時(shí)的情景。還記得在場(chǎng)的聽(tīng)課專(zhuān)家廖林英老師給了我極大的鼓勵(lì)，她說(shuō)：“本課選材精當(dāng)，用材充分，以文為例，授人以漁。課堂充滿(mǎn)活力和張力，不生硬，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，是一個(gè)典型的好課例?！辈⒚銊?lì)我“要把閱讀的課題進(jìn)行到底，這是一件功德無(wú)量的事”。

五、結(jié)語(yǔ)

我們常說(shuō)教學(xué)有法，那么讀書(shū)也有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。所以在少年“隙中窺月”時(shí)，老師應(yīng)該“授之以漁”，讓他們學(xué)會(huì)智慧地閱讀。