程秀文

蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)生聰明與否，成績(jī)能否提高，不是靠補(bǔ)課，或是強(qiáng)化訓(xùn)練，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。同時(shí)新課程改革明確要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地閱讀作品，深入理解作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作品的內(nèi)涵。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

初中是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、思維形成的重要階段，初中語(yǔ)文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)拓視野，領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，體會(huì)到作品中人物內(nèi)心的世界，能夠辨別是非、美丑等問(wèn)題，從而對(duì)自己的人生有著重要啟示。閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文閱讀能力的提升有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解、運(yùn)用能力，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重“講”輕“讀”

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)多數(shù)還是側(cè)重教師的“講解”，而學(xué)生則是被動(dòng)地接收，忽略了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)時(shí)教師自己會(huì)充分備課，從詞到句，從文章的表面到文章的內(nèi)在價(jià)值。學(xué)生在閱讀課堂上沒(méi)有多余時(shí)間閱讀，而他們從教師那里已經(jīng)獲得文章的評(píng)析和價(jià)值判斷，就不會(huì)再深入思考，也就無(wú)法體驗(yàn)和感悟作者的內(nèi)心世界，致使學(xué)生閱讀能力得不到鍛煉，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也就失去了閱讀的興趣，無(wú)法養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.重“做”輕“思”

初中階段面臨中考的壓力，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上為了讓學(xué)生取得高分，各種圍繞閱讀訓(xùn)練的方法層出不窮，學(xué)生按著教師的方法不斷訓(xùn)練解題技巧，成績(jī)無(wú)疑能提高。然而這種機(jī)械式的訓(xùn)練和講解，忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，直接將學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器。學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣可言，更不會(huì)投入情感去體驗(yàn)，沒(méi)有自己的思考，更別談和作者達(dá)到心靈上的契合了。

3.重“古”輕“現(xiàn)”

初中語(yǔ)文閱讀往往比較重視古代文言文閱讀的教學(xué)，可能許多教師認(rèn)為文言文難，學(xué)生讀起來(lái)不易，所以大量的閱讀時(shí)間都花在了文言文閱讀上，只要是講到文言文，肯定是字字句句，精雕細(xì)琢，比現(xiàn)代文閱讀要求要嚴(yán)格得多。教師的這種教學(xué)傾向會(huì)自然地影響著學(xué)生的閱讀方向，學(xué)生看到現(xiàn)代文也是草草了事，走馬觀花，甚至是依據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案死記硬背，再好的文章，學(xué)生也不會(huì)有深刻的情感體驗(yàn)。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策探究

要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，閱讀能力提高是關(guān)鍵。為解決目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，試從以下幾個(gè)方面探究提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果的對(duì)策。

1.加強(qiáng)教師引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去注重講授的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，給予學(xué)生閱讀的時(shí)間，不僅讀，還要讀出聲音，有情感地讀，鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)文章的好或者不足。其次，教師需要了解和閱讀學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍，這樣才能全面了解學(xué)生的閱讀喜好。當(dāng)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些除了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以外的好書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有的作品部分內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生角色扮演，從而讓學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心世界，真正領(lǐng)悟到文章的精髓，提高學(xué)生的閱讀分析能力，從而提高教學(xué)效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記，或是對(duì)人物進(jìn)行性格分析，不管學(xué)生寫(xiě)了多少，表達(dá)的是否夠全面，都要給予肯定，因字里行間透露出學(xué)生的思考與閱讀的收獲。只要?jiǎng)庸P就值得肯定和表?yè)P(yáng)，久而久之，學(xué)生在閱讀中不斷找到樂(lè)趣，提升閱讀的能力。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從課堂閱讀延伸到課外閱讀。課外閱讀積累多了，理解能力、表達(dá)能力也就強(qiáng)了，整個(gè)人的文化素養(yǎng)也隨之提高了。

3.引進(jìn)信息技術(shù)工具促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展

信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生閱讀不再局限于書(shū)本知識(shí)，教師要緊跟信息時(shí)代的步伐，引進(jìn)信息技術(shù)工具，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。許多國(guó)內(nèi)外古典名著已拍成了影視作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生既閱讀原著也觀看影視作品，形成對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索研究的能力。另外，教師也可以開(kāi)通班級(jí)閱讀博客、微信群、微信公眾平臺(tái)等多種渠道，定期開(kāi)展網(wǎng)上閱讀活動(dòng)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀名著、熱門(mén)話題，教師和學(xué)生均可在網(wǎng)上發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，對(duì)于新穎的觀點(diǎn)要在課堂上共同討論、交流，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化，共同進(jìn)步，提高閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生主動(dòng)閱讀為前提，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、發(fā)表見(jiàn)解，不斷提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，同時(shí)要注重課外閱讀知識(shí)的積累，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。