毛艷

摘 要：在初中英語教學(xué)活動中，教師若能適當?shù)剡\用激勵的言語，就足夠能使學(xué)生減輕身心疲勞，振奮精神，最主要的是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成主動學(xué)習(xí)英語意識。因此，激勵也是實現(xiàn)成功教育的重要因素。激勵能打動和啟發(fā)學(xué)生，特別能讓自卑的學(xué)生重拾自信，激發(fā)他們的斗志，從而使整個教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：英語課堂；激勵語言；真誠；內(nèi)動力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-081-1

激勵是一股非常巨大的力量，它只是用普通又平常的語言去夸獎別人，卻能讓聽者心情愉快、充滿自信和活力。生活中，人人都需要被激勵，激勵就像陽光一樣，沒有它我們就無法生存。著名小說家莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！边@說明激勵有著巨大的魅力，是我們?nèi)祟惿鐣畈豢扇鄙俚难哉Z。激勵雖簡單，但對于每個人都有著非同凡響的意義。哪怕是教師簡簡單單的一句“good”，就足以讓學(xué)生興奮好幾天，更讓一個自卑的學(xué)生看到自己的長處，重拾自信，進而激發(fā)他努力地學(xué)習(xí)，這一點我是深有體會的。

一、激勵的奇效

我任教的初二有一個學(xué)生，據(jù)說他從上英語課以來，上課大部分時間都是在睡覺中度過的。等到我到初二給他上課時，他還是那樣，一節(jié)課就趴在桌上，不管我在講臺講得多么津津有味，他在下面還是不停地打瞌睡。我覺得很氣憤，下課后喊他來到辦公室，就問了問具體情況，他很委屈的告訴我，他以前是在安徽老家上的小學(xué)，根本沒有學(xué)過英語，就連26個英語字母都讀不完整，更別說上課能聽懂老師說什么了。我想了想說，那你就從26個字母先學(xué)起，再一步步來，ok？他答應(yīng)了我。第二天剛上英語課，我對全班講，下面有請某某為我們背誦標準的26個字母。全班同學(xué)都齊刷刷地投來驚訝的目光（看著他）。他站了起來，開始很費力的從a，b，c，d慢慢背起，每當他努力的想起一個字母的時候，我就說句“good”，最后當他結(jié)束的時候，全班同學(xué)不由自主地鼓起掌來，我也說了句“very good”，他的眼神里充滿了激動的神情，從那節(jié)課以后，他再也沒有趴著了，而是一副很認真聽課的樣子，盡管我知道他聽起來還不是很明白，但起碼在努力。更奇怪的是從那以后，每次的默寫差不多都全對。看到這種情景，我心里自然暗暗高興，于是偶爾趁熱打鐵地還會寫上：you are a good student”。頭兩次單元考試我并沒有注意他，也不在乎他的分數(shù)（因為我剛帶這個班時，就有很多教過他的老師告訴我，他上課睡覺的事）。后來到期中考試，他竟然考得61分，讓我驚訝不已，簡直不敢相信，再后來他竟然到我的辦公室來詢問分數(shù)。他還說：“老師，你知道么？我這么努力地學(xué)習(xí)英語，就是因為你在全班同學(xué)面前表揚了我?！倍潭痰囊痪湓捙槲业男?，突然讓我明白了激勵原來有著如此大的魅力。

二、學(xué)會寬恕，學(xué)會激勵

人非圣賢，孰能無過？每個人身上都有別人不喜歡的行為表現(xiàn)，怎樣從你不喜歡甚至討厭的行為中發(fā)現(xiàn)美呢？那就需要我們學(xué)會忍讓、寬恕，只有寬恕的心，才能容下他的所作所為，才能發(fā)現(xiàn)他的閃光點。

有一件令我至今都難以忘懷的事，那是有一次我在上語法課。語法課一般比較枯燥，是學(xué)生最容易分心的課。當時我上的是過去進行時（be+現(xiàn)在分詞）的用法，正當我專心地解釋用法及例句的時候，有一個男生突然把英語課本往地上一扔，“啪”的一聲，緊接著他大聲嚷嚷：“煩死了，樣樣都要記?！币萌嗤瑢W(xué)都向我看來，但我并沒有指責他，下課后，我找到他，親切地和他交談了一次。從那以后我總是發(fā)現(xiàn)他很認真聽我的課，而且還做筆記，好像和以前換了一個人似的。果然，功夫不負有心人，在期末考試中他竟然考得80多分了。

三、激勵給人以動力

激勵確實能給人一種無窮的力量，激發(fā)人向更高處發(fā)展。然而激勵也要講究藝術(shù)、講方法，虛偽的激勵會讓人感到是在嘲笑、諷刺，甚至?xí)屓诵暮?，所以教師在教學(xué)中要學(xué)會真誠地激勵，發(fā)自內(nèi)心地激勵，尤其在課堂上，教師更加要注意自己的言語，盡可能多地給學(xué)生送去高帽，讓他們在肯定和認同的環(huán)境中，重拾自信。稱贊的方式要多種多樣，既可使用飽含深情的語言稱贊“Quite good.”“Ok， well done.”“Very good job.”也可用豐富的體態(tài)語稱贊，真誠地笑笑、點點頭，或是做一個OK的手勢。還可以在課后的作業(yè)里寫下類似：1. very good， thank you. 2. wonderful. 3. You do a good job in writing...等讓學(xué)生愉悅的評語。這些簡單的話和評語，教師也許覺得沒有什么特別的，然而卻能讓學(xué)生高興、難忘，能讓一個自卑的孩子重新找回自信。同時多種形式的表揚，可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果，因此，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言。

記得有一次上新課，主要是解釋新單詞的用法。用新單詞、詞組造句相對比較容易，于是我盡量給那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，而且每個同學(xué)回答問題我都及時給予good或perfect.等這樣的表揚和肯定。那些說得不符合語法規(guī)則的，我也會說：“Your voice sounds beautiful and we can hear clearly...”結(jié)果那一節(jié)課，整個課堂氣氛很活躍，師生之間也很融洽。課后許多同學(xué)都圍著我說：“老師，剛才那一節(jié)課好輕松，好愉快啊！要是每一節(jié)課都這樣，那該多好啊?！甭牭竭@個當然我的心里甜滋滋的，自那以后，我就很注意自己的課堂用語了。后來的期末考試簡直令我大吃一驚，很多平時英語很差的學(xué)生竟然考得很好。我想這應(yīng)該是我的多種激勵，激發(fā)了他們內(nèi)在的動力，讓他們迸發(fā)出了原有的潛能。

總之，激勵是一個教師應(yīng)有的課堂語言素養(yǎng)。激勵是陽光雨露，能滋潤學(xué)生干涸的心田，使學(xué)生精神煥發(fā)，快樂無窮。教師學(xué)會了激勵就是積累了教學(xué)經(jīng)驗，讓激勵伴隨著我們的課堂教學(xué)，不斷滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的上進心和內(nèi)驅(qū)力。