張春生

摘 要：課堂是一種智慧的積累，是一種思考、是教學(xué)問(wèn)題的解決和創(chuàng)新的平臺(tái)和路徑。教學(xué)質(zhì)量源于教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)和落實(shí)；教學(xué)質(zhì)量源于教學(xué)研究的精準(zhǔn)度和針對(duì)性；教學(xué)質(zhì)量源于時(shí)間的投入和課堂方法的有效；教學(xué)質(zhì)量源于教師的拼搏和責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；研究教學(xué)；有效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-077-1

每一個(gè)小小成功的背后都有一個(gè)成功的密碼，首先是有心，再就是有思考、有創(chuàng)新、有方法、有實(shí)踐，最后就是對(duì)學(xué)生的一種教育情懷。王陽(yáng)明在“石棺”里悟出心學(xué)中的“格物致知”，人生最大的障礙是自己，如果不能破除我執(zhí)，那人就很難獲得真正的快樂(lè)。他沒有因?yàn)楦鞣N理由去等待去抱怨，抱怨等待解決不了問(wèn)題，問(wèn)題的背后反映能力的缺失，誰(shuí)也幫不了你，反而給你套上思想的枷鎖，身心疲憊。我們說(shuō)成功就是心里有學(xué)生、裝著學(xué)校，想做事就要有“能做事”、“做成事”的心態(tài)。俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切，有時(shí)我們靜下來(lái)想一想確實(shí)如此。

學(xué)校必須必須營(yíng)造一種課堂變革和教學(xué)研究的氛圍和導(dǎo)向，必須為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平而著力打造的專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)、引領(lǐng)教師直面挑戰(zhàn)與機(jī)遇，激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力與內(nèi)生力。教師要在課堂教學(xué)上嘗試一些新的方法，聚焦學(xué)習(xí)力提升、聚焦學(xué)生潛力的挖掘，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生，讓教研落地生花，打造真正的潛力而有效的課堂。

課堂是一種智慧的積累，一種教學(xué)一個(gè)點(diǎn)的思考、是教學(xué)中有問(wèn)題如何解決和創(chuàng)新的平臺(tái)和路徑，尤其原地不動(dòng)還不如大膽嘗試創(chuàng)新一下，實(shí)踐不成大不了還回到原點(diǎn)，又有什么呢？課堂是自己和自己心里較勁的一個(gè)過(guò)程，教師學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱決定你進(jìn)步的快慢，創(chuàng)新可能成功、抱怨導(dǎo)致失敗，轉(zhuǎn)變思維方式，不在于快慢，在于軌道。有一句關(guān)于過(guò)城門的“竹竿論”說(shuō)：不是同時(shí)過(guò)，而是一部分先一部分后，講差別允許差別存在，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)你找到正確的有效的方法，當(dāng)你一個(gè)小小的嘗試成功以后，你會(huì)得到是一種自我滿足感和別人的承認(rèn)感最后就是職業(yè)的成就感。

教學(xué)質(zhì)量源于教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)和落實(shí)；質(zhì)量源于教學(xué)研究的精準(zhǔn)度和針對(duì)性；質(zhì)量源于時(shí)間的投入和課堂方法的有效；質(zhì)量源于教師的拼搏和責(zé)任心。教學(xué)上面沒有捷徑可走，就是靠自己的學(xué)習(xí)、思考、摸索，團(tuán)隊(duì)的幫扶，就是對(duì)課堂和學(xué)生反映出的問(wèn)題有針對(duì)性的研究，研就是碾碎，究就是深入，學(xué)會(huì)用別人的智慧.解決存在的課堂教學(xué)中的問(wèn)題。

如何把握學(xué)生和課堂，源于兩個(gè)精準(zhǔn)，精準(zhǔn)分析，要精準(zhǔn)分析到學(xué)生智力因數(shù)和非智力因數(shù)，興趣愛好、家庭狀況等等，要了如指掌。以大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)科中強(qiáng)與弱每一次都有數(shù)據(jù)的支撐，分析到每個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。精準(zhǔn)分析才能有精準(zhǔn)的教學(xué)和精準(zhǔn)的課堂才能有的放失，特別關(guān)注臨界點(diǎn)的學(xué)生，今后關(guān)注與市區(qū)均分的差距，考核的重點(diǎn)，必須托底推中守住底線。

精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)施策，一是針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體；二是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)；三是降低目標(biāo)，實(shí)施分層。降低步子，降低作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的難度，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。方法來(lái)做東，物理學(xué)科提升的秘密，分層的講評(píng)，小條子遞減法；從小組合作學(xué)習(xí)中要成績(jī)（以優(yōu)帶弱），盡量學(xué)、有競(jìng)爭(zhēng)、加獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，積極開展“學(xué)講課堂”，給好的學(xué)生壓任務(wù)，促使其思考怎么講，深化碎片化的知識(shí)重新組合，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，講的過(guò)程又是一個(gè)學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程，讓學(xué)生開展互助、合作學(xué)習(xí)。

作業(yè)：查糾錯(cuò)、寫原因：強(qiáng)調(diào)作業(yè)的認(rèn)清度，要查找錯(cuò)的原因，不能就錯(cuò)糾錯(cuò)，而是分析為什么錯(cuò)寫出錯(cuò)的原因和問(wèn)題所在，為的是防患于未然。當(dāng)面補(bǔ)、實(shí)打?qū)崳簛?lái)學(xué)校補(bǔ)當(dāng)面完成，以題換題，強(qiáng)調(diào)面批（面對(duì)面的輔導(dǎo)）強(qiáng)調(diào)課堂的有效性。

放樣教學(xué)：以點(diǎn)帶面、放樣教學(xué)模式，促其成績(jī)提升。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力提升，學(xué)校層面重視備課組、年級(jí)組給與經(jīng)費(fèi)的支持，年級(jí)組根據(jù)情況設(shè)計(jì)開展一些提升學(xué)習(xí)力的活動(dòng)，讓德育融合、協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的開展，例如：學(xué)科周競(jìng)賽、學(xué)科月、經(jīng)典誦讀、英文歌曲比賽等等來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以標(biāo)準(zhǔn)定目標(biāo)：學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)（課堂的設(shè)定、精心的設(shè)計(jì)）做到有效課堂到有效教學(xué)。以學(xué)生解決學(xué)生：小組合作，積極構(gòu)建潛力課堂挖掘?qū)W生的吸收能力、消化能力、運(yùn)用能力，配合老師精準(zhǔn)補(bǔ)、練，可以說(shuō)事半功倍。

高考改革的大幕已經(jīng)拉開，中考的序幕也即將拉開，課堂教學(xué)要我們做什么？我們要想方設(shè)法做一名有教學(xué)智慧的教師，研究教學(xué)，更多的關(guān)注有效課堂，應(yīng)該是對(duì)每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)構(gòu)思，應(yīng)該用心去經(jīng)營(yíng)每一節(jié)課，把自己的教學(xué)主張和團(tuán)隊(duì)的主張結(jié)合起來(lái)，依靠團(tuán)隊(duì)的力量集體的智慧。我們當(dāng)勇破墨守成規(guī)之冰，百變常新方能長(zhǎng)久不衰，破繭化蝶定能贏得重生！我們當(dāng)用力堅(jiān)韌不拔之志，咬緊牙關(guān)方可到達(dá)終點(diǎn)，鍥而不舍定能成就輝煌！我們當(dāng)勇創(chuàng)同舟共濟(jì)之路，齊心協(xié)力方可抵御嚴(yán)寒，眾志成城定能創(chuàng)造奇跡！我們當(dāng)勇鼓敢為人先之氣，破釜沉舟方可勇往直前，敢于亮劍定能扭轉(zhuǎn)乾坤！課堂教學(xué)的變革就要有亮劍精神，亮劍亮的是什么？精、氣、神！來(lái)源于一種敢于拼搏的勇氣；來(lái)源于一種善于創(chuàng)新的膽氣；來(lái)源于一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮罋?；?lái)源于一種眾志成城的大氣。

教育是慢的藝術(shù)，正如教育家雅斯貝爾斯所說(shuō)的那樣：“教育就是要用一片云推動(dòng)另一片云，用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，用一顆心感化另一顆心。”真正的用心去研究教學(xué)，真正做到有效課堂，真正做一個(gè)有智慧的教師。