楊秀華

摘 要：當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)追求信息交流快速、高效的“微時(shí)代”，繼“微博”、“微電影”等“微”媒體形式之后，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。微課作為一種新型的“微”教學(xué)手段已成為教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。利用微課資源輔助初中歷史教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)歷史，增加課堂容量，從而進(jìn)一步提高中考?xì)v史教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)研究葉圣陶“教是為了不教”教育思想在當(dāng)代信息技術(shù)與學(xué)科有效整合方面具有一定的價(jià)值和意義。本文以微課資源《漢武帝的大一統(tǒng)》為例淺談初三歷史中考復(fù)習(xí)微課資源的開發(fā)原則。

關(guān)鍵詞：教是為了不教；微課資源；初三歷史復(fù)習(xí)；開發(fā)原則

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-028-2

“教是為了不教”是中國(guó)著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶先生的教育思想精髓。教你是為了引導(dǎo)你去學(xué)，起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達(dá)到不用教自己就能自學(xué)的目的，這就是教是為了達(dá)到不需要教。這一教育思想主要強(qiáng)調(diào)老師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課注重的是方法的傳授，即“授人以漁”，恰好體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教育思想，是葉圣陶思想在當(dāng)代的輻射。

蘇州中考?xì)v史分值雖然只有50分，但中考內(nèi)容涉及初中三個(gè)年級(jí)6冊(cè)書，考試內(nèi)容非常多。歷史課時(shí)按規(guī)定每周只有2節(jié)課，初三要完成新授課和6冊(cè)書的復(fù)習(xí)，課時(shí)非常緊張。學(xué)生通過觀看中考?xì)v史復(fù)習(xí)微課，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)歷史，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

一、微課資源開發(fā)的主題化原則

微課資源開發(fā)的主題化原則是對(duì)中考?xì)v史復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，這是針對(duì)學(xué)生不會(huì)化整為零地梳理相關(guān)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整合能力。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，新教材以“主題”形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和把握教材，必須領(lǐng)會(huì)和把握各個(gè)主題的主旨，只有這樣才能把本主題的眾多內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)起來。中考?xì)v史材料題命題基本上都是以主題命題的，考查學(xué)生涉及這個(gè)主題的相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)。這就需要學(xué)生把同一主題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)橫向和縱向聯(lián)系起來，但同學(xué)們往往掌握的是零碎的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)復(fù)習(xí)歷史沒有主題概念。因此，開發(fā)的中考?xì)v史復(fù)習(xí)微課資源，一定要有主題性。這需要老師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)微課時(shí)，擺脫“教教材”的模式，思考怎樣去依據(jù)課標(biāo)、依托教材確立主題，大膽合理的對(duì)教材內(nèi)容在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì)，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取舍，圍繞主題幫助學(xué)生建構(gòu)主題化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【案例】 與漢武帝相關(guān)的中考考點(diǎn)涉及到七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課到第15課的內(nèi)容。這些考點(diǎn)在書本上有些分散，學(xué)生不易記憶掌握。因此我在設(shè)計(jì)《漢武帝的大一統(tǒng)》復(fù)習(xí)微課資源時(shí)，就以漢武帝的措施為主題整合所有關(guān)于漢武帝的中考考點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、對(duì)外等5方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。12課涉及政治方面漢武帝接受李斯建議，實(shí)行推恩令政策；思想方面涉及漢武帝接受董仲舒建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，并設(shè)立太學(xué)。13課涉及經(jīng)濟(jì)方面漢武帝統(tǒng)一鹽鐵和鑄幣權(quán)，實(shí)行五銖錢。14課涉及軍事方面漢武帝派衛(wèi)青和霍去病反擊匈奴。15課涉及對(duì)外方面漢武帝派張騫通西域，開辟絲綢之路。這樣讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢武帝時(shí)圍繞措施主題，整合所有漢武帝考點(diǎn)知識(shí)，將對(duì)漢武帝時(shí)期所有考點(diǎn)都悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手。

二、微課資源開發(fā)的方法性原則

微課資源開發(fā)的方法性原則是微課設(shè)計(jì)時(shí)要提供歷史復(fù)習(xí)方法，這是針對(duì)學(xué)生不會(huì)方法導(dǎo)致不懂舉一反三、遷移運(yùn)用，這一原則有助于學(xué)生提高自主復(fù)習(xí)歷史能力。提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法。因此，開發(fā)的中考?xì)v史復(fù)習(xí)微課資源，一定要有方法性。只有學(xué)生掌握了正確的解題方法，才會(huì)擺脫學(xué)習(xí)歷史死記硬背不懂靈活運(yùn)用的誤區(qū)。近年來蘇州中考?xì)v史材料解析題難度不斷上升，很多同學(xué)不會(huì)看材料，不懂解題方法，學(xué)生失分情況嚴(yán)重。在開發(fā)歷史復(fù)習(xí)微課資源時(shí)，考點(diǎn)復(fù)習(xí)后要有相關(guān)典型材料題解題方法。例如在材料題相關(guān)主題微課設(shè)計(jì)時(shí)，老師要提供一個(gè)典型閱讀材料題的解題方法，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)材料找出關(guān)鍵詞與句子進(jìn)行概括歸納。學(xué)生觀看微課，可以提高材料閱讀分析能力，從而提高歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量。

【案例】 《漢武帝的大一統(tǒng)》復(fù)習(xí)微課資源中，我為學(xué)生提供了兩大學(xué)習(xí)方法。一是評(píng)價(jià)歷史人物的方法：1.堅(jiān)持全面的、一分為二的觀點(diǎn)，既看功績(jī)，也要看過失；2.把歷史人物放在當(dāng)時(shí)背景下分析，看是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流；3.模式：總評(píng)+事跡（功+過）。以后評(píng)價(jià)其余歷史人物學(xué)生都可使用這一方法。二是材料題審題方法：第一步審主題，看材料題最上面的引言，那些說明性的文字往往告訴我們這道材料題的主題，很多同學(xué)都會(huì)忽略這一步驟；第二步審設(shè)問，問法大致有三種，第一種問法根據(jù)材料中的一句原話回答，答案在材料中找原話回答，第二種問法根據(jù)材料概括回答，答案在材料中并進(jìn)行概括，第三種問法根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，回憶課本相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容并與材料相結(jié)合；第三步審材料，對(duì)照與設(shè)問有關(guān)的材料，根據(jù)材料找出關(guān)鍵句子并進(jìn)行概括歸納；第四步審分?jǐn)?shù)，也就是我們所說的看分答題，一般來說1分一個(gè)要點(diǎn)，2分一般要回答2點(diǎn)，最后一問開放性設(shè)問可多回答幾點(diǎn)。

三、微課資源開發(fā)的趣味性原則

老師下發(fā)的紙質(zhì)的復(fù)習(xí)提綱講義，有許多同學(xué)都不會(huì)主動(dòng)去看，因?yàn)樗荒軌蛭龑W(xué)生興趣。因此，開發(fā)的中考?xì)v史復(fù)習(xí)微課資源，一定要有趣味性，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)去觀看。增強(qiáng)趣味性路徑有兩條。一是創(chuàng)設(shè)趣味情境。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是巧用軟件特效。用錄屏軟件錄制微課，它可以錄制電腦上所有軟件操作的的過程。比如在電腦上可以選擇適合學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性又強(qiáng)的軟件制作課件，可以錄制ppt課件、白板課件、雙板課件、概念圖課件，這些軟件的特有效果通過微課視頻可以在普通教室觀看得以實(shí)現(xiàn)。它打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生觀看的興趣。

【案例】 在《漢武帝的大一統(tǒng)》復(fù)習(xí)微課資源中，我運(yùn)用雙板軟件制作課件，把在未來教室上課的特有效果用于視頻中。微課片頭添加音樂，一扇紅色大門逐漸打開，一板播放電視劇《漢武大帝》中截取的短暫視頻，另一板播放預(yù)設(shè)問題：這個(gè)歷史人物是誰？通過播放電視劇相關(guān)視頻和運(yùn)用雙板軟件特效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀看興趣。在漢武帝的評(píng)價(jià)時(shí)，有許多相關(guān)內(nèi)容的小圖片，播放時(shí)用了雙板軟件的放大鏡功能。雙板軟件特有兩快板：一板播放評(píng)價(jià)歷史人物的方法，一板播放如何具體評(píng)價(jià)漢武帝。雙板播放將抽象知識(shí)與方法和形象認(rèn)識(shí)與事例清晰呈現(xiàn)、相互印證，使復(fù)習(xí)課生動(dòng)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生另眼看待歷史的興趣。

在初中歷史教學(xué)中，合理地開發(fā)微課資源，恰到好處地運(yùn)用微課進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。

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