張玲

摘 要：對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值利于學(xué)生從內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，從而提升教學(xué)效率與效果。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值教學(xué)的方法主要有：深入挖掘教材，科學(xué)進(jìn)行課前準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；提高教師的專業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)行良好示范。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；情感教學(xué)；策略；課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)情境；教師專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0025-01

在我國(guó)教育教學(xué)中有一項(xiàng)教學(xué)是長(zhǎng)久以來(lái)被忽視的，那就是在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中我國(guó)教育一直重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生擁有較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，卻缺乏一定的實(shí)用能力。隨著新課改的逐步推進(jìn)，這種教學(xué)顯然已不合時(shí)宜，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值的培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值利于學(xué)生從內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，從而提升教學(xué)效率與效果。從英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上看，該階段的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力與英語(yǔ)交際思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)，這使得英語(yǔ)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)一樣，不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，更是動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系教學(xué)、語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)。為了使學(xué)生形成較好的語(yǔ)言交流能力，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值教育，這種富有情感的教學(xué)方式可以為學(xué)生傳遞更多有效的學(xué)科信息與情感價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的情感價(jià)值教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，促使學(xué)生加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入，從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、深入挖掘教材，科學(xué)進(jìn)行課前準(zhǔn)備

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、英語(yǔ)邏輯尚不完善，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)材料的選擇余地并不大，這使得英語(yǔ)教材文本成為英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。教師在教學(xué)中深入挖掘教材思想，科學(xué)地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，有利于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材文本中的情感價(jià)值與思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感輸出。在這一階段需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生的情感接受能力，預(yù)測(cè)課堂情感教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并提前做好預(yù)案，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。這就要求教師在運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有所取舍，選取與學(xué)生實(shí)際生活更貼近的素材進(jìn)行教學(xué)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的情感輸出訓(xùn)練。

例如，教學(xué)身體相關(guān)部位的單詞時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)和圖片，將這些單詞編排成兒歌，如：頭是 head，腳是foot，耳朵 ear，嘴巴mouth……并讓學(xué)生邊指各個(gè)部位的圖片邊誦讀兒歌。這種極具趣味性的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力傾注到教材內(nèi)容上，而不會(huì)分散自己的注意力，這就在實(shí)際上提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力的教學(xué)，要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大化的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)交流情境，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)展出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行情感創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要考慮與教材教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生感知教材內(nèi)部的情感目標(biāo)，強(qiáng)化師生間、生生間的情感交流，這意味著教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的交流與溝通能力，不能讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中感到“無(wú)聊”“沒(méi)意義”。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生想法不一致的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中減少對(duì)學(xué)生的把控，使學(xué)生成為課堂情境交流的主體，而教師只發(fā)揮引導(dǎo)輔助作用。例如，教學(xué)“交通規(guī)則”的表達(dá)及相關(guān)單詞時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬表演，由學(xué)生扮演行人、交警等。學(xué)生在這一模擬過(guò)程中獲得了雙重的情感體驗(yàn)，既獲得了單詞知識(shí)，又記住了交通規(guī)則。這種與常規(guī)教學(xué)截然不同的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為豐富的體會(huì)與感悟。

三、提高教師的專業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)行良好示范

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)是整體教學(xué)，即按照教學(xué)綱要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟的教學(xué)，這意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性被削弱。在英語(yǔ)情感價(jià)值教學(xué)中，這種大綱式的整體教學(xué)會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。而采用有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)方式則對(duì)教師的教學(xué)水平與能力提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的專業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)行良好的示范。同時(shí)，教師應(yīng)重視在課上課下與學(xué)生的良好相處、交流，以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。這樣，教師在開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)時(shí)就會(huì)取得更好的效果，從而保障情感教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫徹情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解與掌握。教師為了達(dá)成這一教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自身教學(xué)策略，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為宗旨，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為標(biāo)桿，不斷提高自身的教學(xué)能力。這樣，才能推動(dòng)英語(yǔ)情感教學(xué)的順利開(kāi)展，并以此為基礎(chǔ)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳媛.新課標(biāo)下中小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)銜接中的情感教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]李丹.小學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2017（07）.