王軍領(lǐng)

摘 要：信息化教學(xué)走進(jìn)課堂，為教育教學(xué)增添了生機(jī)和活力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重將多媒體輔助教學(xué)手段融入數(shù)學(xué)課堂，從而構(gòu)建互動(dòng)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂增值提效。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，可以使抽象的知識(shí)具體化，令數(shù)學(xué)課堂省時(shí)提效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用策略；作用；高效課堂

中圖分類號(hào)：G434；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0018-01

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，以多媒體為代表的信息技術(shù)走進(jìn)了課堂。將多媒體技術(shù)融入課堂，可以將知識(shí)清晰地展示給學(xué)生，解決了課堂沉悶、乏味的難題。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于互動(dòng)課堂的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)課堂增值提效?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的策略和作用進(jìn)行研究。

一、將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，使抽象的知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象難懂，而多媒體的有效運(yùn)用能使知識(shí)直觀化、具體化。比如，教學(xué)“數(shù)對(duì)”時(shí)，教師先描述班級(jí)里一個(gè)學(xué)生的座次的定位（3，5），讓大家直觀感知排數(shù)和座位號(hào)。然后提出這樣的“數(shù)對(duì)”在生活中還有很多，如影劇院入場(chǎng)票上的座位號(hào)既有排數(shù)又有列數(shù)。這時(shí)，教師借助多媒體讓學(xué)生“走進(jìn)”影劇院，呈現(xiàn)影劇院中座次的具體情境，從而使教學(xué)直觀化、生動(dòng)化。

二、將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，令課堂省時(shí)提效

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是信息量大、直觀、具體，發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)可以讓數(shù)學(xué)課堂省時(shí)省力，增加容量且提效。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一支粉筆走天下”的弊端不言自明，練習(xí)題的呈現(xiàn)全靠教師手寫，不僅占用課堂時(shí)間，而且效率不高。而多媒體輔助教學(xué)，可以利用課前制作的課件呈現(xiàn)很多習(xí)題，既節(jié)省時(shí)間，又能提高效率，并且容易吸引學(xué)生的注意力，為有效課堂保駕護(hù)航。例如，教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生初步感知二次函數(shù)的概念后，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)判斷題，讓學(xué)生判斷其是不是二次函數(shù)。利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以呈現(xiàn)一系列設(shè)計(jì)好的F/T問題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。總之，利用多媒體展示例題和習(xí)題，既快速方便，容量又大，對(duì)提高課堂效率具有重要作用。

三、將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)幾何圖形復(fù)雜、公式繁多，推導(dǎo)和證明邏輯性強(qiáng)、思維縝密，容易令學(xué)生感到枯燥、乏味和困難，而如果利用多媒體生動(dòng)的圖案、豐富的文字等對(duì)幾何圖形進(jìn)行動(dòng)畫演示，就可以增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性、形象性，從而降低題目難度，便于學(xué)生理解。例如，教學(xué)“菱形轉(zhuǎn)化為正方形的問題”時(shí)，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，教師多是用語言告訴學(xué)生：菱形的四條邊相等，如果每一個(gè)角變?yōu)橹苯?，就轉(zhuǎn)化為正方形。這樣的“介紹”令知識(shí)更加模糊。還有的教師用演示的方法，用四條長(zhǎng)度相等的木棍制成一個(gè)菱形，然后沿著對(duì)角線進(jìn)行拉、壓，使其變?yōu)檎叫?。這樣的教學(xué)，雖然教師動(dòng)了起來，但由于教師操作的局限性，多數(shù)學(xué)生難以看清楚，收效甚微。而如果利用多媒體以“慢鏡頭”的方式演示菱形向正方形轉(zhuǎn)化的過程，既生動(dòng)形象，又一目了然，可以吸引學(xué)生的“眼球”，引發(fā)探究的興趣。

四、將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使課堂更加活躍，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、問題的思考和探究興趣。例如，教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，教師可利用多媒體呈現(xiàn)問題情境：矩形花圃一面靠墻，另外三面柵欄總長(zhǎng)度為19m，花圃的長(zhǎng)比它的寬多4m，求花圃的長(zhǎng)和寬。實(shí)際問題的情境設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討的興趣。再如，在初中數(shù)學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)火箭之速、化工之巧，以及NaCl晶體結(jié)構(gòu)、DNA解開生物之謎，等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“宇宙之大”，認(rèn)識(shí)到“生活中到處都有數(shù)學(xué)的蹤跡”，從而激發(fā)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界、領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。又如，函數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師借助多媒體可以對(duì)函數(shù)圖像和性質(zhì)進(jìn)行演示，使這一難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和突破。

五、將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，突出學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師的反復(fù)講解、學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練，都難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的熱情。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，利于凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在上述花圃問題的解決過程中，教師利用多媒體呈現(xiàn)問題情境之后，問題和情境定格在大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探討：如果設(shè)寬為x，則x+x+（x+4）=19，如果設(shè)長(zhǎng)為x，則（x-4）+（x-4）+ x=19。然后，教師再呈現(xiàn)新的問題：“如果把條件中的‘長(zhǎng)比寬多4m改為‘面積是24m2，那么花圃的長(zhǎng)和寬是多少？”

六、結(jié)束語

綜上所述，多媒體具有生動(dòng)、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于激活數(shù)學(xué)課堂、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的作用和意義。這不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大前.巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)——基于多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（05）.

[2]劉運(yùn)萍.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用研究[D].北京理工大學(xué)，2015.