平和光

我國職業(yè)技術教育學科建設發(fā)軔于清末民初，經(jīng)過百年的發(fā)展，取得了較為顯著的成果。由學士、碩士、博士組成的職業(yè)技術教育學科人才培養(yǎng)體系初步建立，以比較職業(yè)教育學、職業(yè)教育管理學、職業(yè)教育心理學、職業(yè)教育社會學等為核心的職業(yè)技術教育學科建設群正在起步，以職業(yè)技術教育學科點和職業(yè)教育研究所（中心、院）為依托的職業(yè)教育專業(yè)研究隊伍正在形成。但反思職業(yè)教育學科發(fā)展和新時代對職業(yè)技術教育學科建設提出的要求，職業(yè)技術教育學科建設還存在不少問題。

一是研究的價值取向問題。職業(yè)教育研究最佳的價值取向應當是符合個人需要、滿足社會需求和促進學科發(fā)展的有機結合。當前，選擇職業(yè)教育熱點話題為研究對象者居多，缺少研究厚度和深度，導致職業(yè)教育研究的虛假繁榮和職業(yè)教育理論研究的缺失。二是研究力量薄弱。高水平的研究隊伍是學科建設的關鍵。但從現(xiàn)實情況來看，我國職業(yè)教育研究專職人員和兼職研究人員數(shù)量皆較少，梯隊結構不合理，研究素養(yǎng)和整體水平偏低，研究力量過于分散。三是尚未形成獨特的研究方法。擁有獨立而富有特色的研究方法是學科成熟的重要標志。長期以來，職業(yè)教育研究往往采用思辨法、問卷法、實驗法等社會科學常用的研究方法，缺乏自身獨特的方法論建構。四是成果表達缺乏基本的學術規(guī)范。遵守基本的學術規(guī)范是職業(yè)教育作為一種專門學術研究活動存在的基礎。當前，相當多的職業(yè)教育研究在內容上屬于未經(jīng)充分邏輯論證和實踐檢驗且不成體系的個人經(jīng)驗羅列和總結，在表達上缺乏邏輯性、流暢性。五是尚未形成成熟的學科理論體系。職業(yè)技術教育學的專著和教材出版了許多部，但完整的職業(yè)技術教育科學理論體系尚未形成，真正獨立的具有職業(yè)技術教育學個性化特點的話語較少，沒有真正揭示一系列職業(yè)技術教育科學概念、內在邏輯規(guī)律。

針對上述問題，應從以下幾方面著手應對：一是充分發(fā)揮職業(yè)教育學術期刊的引導作用。職業(yè)教育學術期刊是職業(yè)教育研究成果展示的重要平臺，應在選題策劃、選稿采稿中扮演好引領者和風向標的角色，引導職業(yè)教育研究者堅持正確的研究價值取向、創(chuàng)新職業(yè)教育研究方法、遵循基本的學術規(guī)范。二是充分發(fā)揮碩士點、博士點培養(yǎng)職業(yè)教育研究高層次專業(yè)人才的作用。作為職業(yè)教育專業(yè)研究人才的主要培養(yǎng)機構，擁有相應碩士點和博士點的高校要努力提升培養(yǎng)質量，無相應碩博點的高校應根據(jù)學科建設基礎申請適當增加職業(yè)技術教育碩士點、博士點，以便夯實職業(yè)教育研究專業(yè)隊伍的基石。三是改革以學科為導向的評價機制。要改革內部評價機制，建立以質量為導向、以創(chuàng)新為核心的學術成果評價機制。四是構建良好的職業(yè)教育學科文化。學科文化是學科成長的基礎、學科發(fā)展的動力。要通過構建職業(yè)技術教育學科文化，塑造研究者職業(yè)技術教育學科精神、學科理念、學科態(tài)度、思維方式等，規(guī)訓研究者的職業(yè)教育研究行為，強化研究者之間的信任、團結、合作，實現(xiàn)職業(yè)教育研究者之間的文化認同和交融，從而增強研究者對職業(yè)技術教育學學科的歸屬感，激發(fā)研究者的積極性和創(chuàng)造性。