李文靜

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，要注重優(yōu)化教學(xué)，利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過思考解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在閱讀中感悟課文深意。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，使學(xué)生在練習(xí)中獲得提高和發(fā)展，通過作業(yè)環(huán)節(jié)使他們的語文學(xué)習(xí)興趣得到延伸，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展語文思維，提高語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；語文思維；趣味作業(yè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.079

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文思維入手，引導(dǎo)他們深入分析課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，體會(huì)課文中的情感和深意，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的語文探究能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過發(fā)現(xiàn)問題促進(jìn)思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，通過聯(lián)系上下文內(nèi)容解決疑問，加深對(duì)課文的理解，通過他們的學(xué)習(xí)能力和思考能力，實(shí)現(xiàn)高效的素質(zhì)教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)游戲?qū)耄谕嬷挟a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

把小學(xué)語文教學(xué)和游戲結(jié)合起來，設(shè)計(jì)趣味性的游戲?qū)耄茏寣W(xué)生在語文課堂上體會(huì)到快樂，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)游戲，使游戲能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，讓他們自然的進(jìn)入到探究和思考過程中，掌握課文的主旨。例如，在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，教師可以利用“模仿小鳥”的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生模仿自己喜歡小鳥的聲音和飛行動(dòng)作。在趣味性的游戲中，學(xué)生的參與積極性高漲，他們都參與到了模仿游戲中，課堂氛圍活躍。此時(shí)，教師引出新課的內(nèi)容：“大家知道翠鳥是什么樣的嗎？”在活躍思維狀態(tài)下進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生深入思考，拓寬思維面，了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，掌握翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，并通過字里行間的情感體會(huì)作者翠鳥的喜愛之情。

二、以疑促思，掌握課文深意

在學(xué)習(xí)過程中善于質(zhì)疑能夠促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生能有效調(diào)動(dòng)掌握的語文知識(shí)進(jìn)行深入分析，結(jié)合課文題目和課文的重要段落進(jìn)行分析，找出問題的答案，有效發(fā)展他們的分析能力，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要給他們提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能大膽地提出疑問，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，挖掘他們的語文潛力，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的開發(fā)，通過自己的努力解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在語文課堂上，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考凸顯了學(xué)生的主體作用，他們運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法通過發(fā)現(xiàn)、探索、思考的學(xué)習(xí)過程掌握語文知識(shí)，理解課文的深意。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，并讓他們提出有疑問的地方。通過閱讀和思考，學(xué)生提出了以下問題：“鳥的天堂”指的是什么？“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@句話中的兩個(gè)“鳥的天堂”含義一樣嗎？為什么作者兩次去“鳥的天堂”看到的景色不一樣呢？針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可以有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于簡單的問題，教師要讓學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容，在獨(dú)立思考下解決；對(duì)于較難的問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，給他們指導(dǎo)思考的方向。通過提問和解決問題，學(xué)生深刻感受到了“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

三、 設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，加深閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀加深理解，體會(huì)作者寫作的真正意圖，理解課文的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過在閱讀中能從課文中提取關(guān)鍵信息，加快對(duì)課文的理解，能夠從整體上理解課文，深刻感知課文中的內(nèi)容和情感。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過初讀、再讀、抓住重點(diǎn)段落研讀的方式進(jìn)行閱讀。在初讀過程中，學(xué)生可以解決課文中的生字、生詞，把句子讀通順。在再讀過程中，學(xué)生在理解課文題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入閱讀，一邊閱讀一邊思考，掌握課文內(nèi)容和題目之間的關(guān)系，找出重點(diǎn)段落。在研讀過程中，學(xué)生認(rèn)真分析重點(diǎn)段落，體會(huì)重點(diǎn)段落在課文中的作用。通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠在閱讀中讀出情感，讀出深意，獲得深刻的閱讀體驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)興趣得到延伸

作業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，能夠讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)完成作業(yè)題目，鞏固所學(xué)知識(shí)，解決課堂上沒有理解的內(nèi)容，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以運(yùn)用以下方式。

（一）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能把作業(yè)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的語文綜合能力。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)到的生字和詞語編寫故事，把所學(xué)的詞語都用到故事中。新穎有趣的作業(yè)形式能激發(fā)學(xué)生的積極性，他們通過積極思考和大膽想象完成作業(yè)，有效提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的反饋，是教學(xué)活動(dòng)的延伸。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)《桂林山水》后，教師可以布置繪畫的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描寫創(chuàng)作一幅畫；在教學(xué)《爬山虎的腳》后，教師可以布置觀察植物的作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物，并把它的形狀、特點(diǎn)描寫出來。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮語文創(chuàng)新思維，深刻理解課文內(nèi)容，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們通過閱讀理解課文內(nèi)容，感悟課文中的情境以及文字中蘊(yùn)含的情感。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，使課堂教學(xué)在他們的深入探究中高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2] 徐碧良.小學(xué)語文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].中國校外教育，2016（35）.