張哲英

【摘 要】高校學(xué)生戲劇社團(tuán)定位開始從過去“藝體興趣類”向“專業(yè)發(fā)展類”轉(zhuǎn)化，本科生導(dǎo)師制是“專業(yè)發(fā)展類”學(xué)生戲劇社團(tuán)建設(shè)的重要途徑?；诒究粕鷮?dǎo)師制的“兒童教育劇場(chǎng)”具有定位精準(zhǔn)、培育性強(qiáng)、開放程度高等特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】本科生導(dǎo)師制；教育劇場(chǎng)；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：J891.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）07-0006-02

導(dǎo)師制的最大特點(diǎn)是“密切師生關(guān)系”，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活。導(dǎo)師制始創(chuàng)于19世紀(jì)末的牛津大學(xué)，后在歐美國(guó)家得以深入而廣泛的發(fā)展。伴隨著我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程，在本科教育階段引入“導(dǎo)師制”開始成為一種潮流、一種趨勢(shì)，“本科生導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生（簡(jiǎn)稱“本導(dǎo)制”），許多大學(xué)都紛紛出臺(tái)了倡導(dǎo)“本導(dǎo)制”的相關(guān)文件并在教育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了積極的探索。“本導(dǎo)制”甚而被認(rèn)為是提升本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要改革措施之一。依據(jù)我國(guó)高等教育發(fā)展實(shí)際，學(xué)者丁林將四種“本導(dǎo)制”納入優(yōu)先發(fā)展之列：社團(tuán)導(dǎo)師制、項(xiàng)目導(dǎo)師制、論文導(dǎo)師制和英才導(dǎo)師制。①隨著社會(huì)迅速發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要，高校學(xué)生戲劇社團(tuán)定位開始從過去的“藝體興趣類”轉(zhuǎn)移到“專業(yè)發(fā)展類”，而“本導(dǎo)制”無疑是“專業(yè)發(fā)展類”學(xué)生戲劇社團(tuán)建設(shè)的重要途徑，進(jìn)而言之，上述四種“本導(dǎo)制”形式既與學(xué)生戲劇社團(tuán)有著方方面面的關(guān)聯(lián)性，又可推動(dòng)它們獲得快速高質(zhì)的發(fā)展。下面結(jié)合本人創(chuàng)辦“兒童教育劇場(chǎng)”實(shí)踐來探討“本導(dǎo)制”對(duì)高校學(xué)生戲劇社團(tuán)建設(shè)的重要作用。

一、定位精準(zhǔn)，提升劇場(chǎng)工作的凝聚力

“兒童教育劇場(chǎng)”由“教育劇場(chǎng)”衍生而來。在既往實(shí)踐中，“香港教育劇場(chǎng)論壇”（TEFO）力倡戲劇教育理念，提出：透過戲劇而學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵狀態(tài)是投入角色；中國(guó)大陸“抓馬寶貝劇場(chǎng)”致力于用戲劇帶給孩子們敘述化的思考，讓孩子在故事中理解，了解和發(fā)展自己的知識(shí)體系；而臺(tái)灣“教習(xí)劇場(chǎng)”強(qiáng)調(diào)教育劇場(chǎng)活動(dòng)中演教員和參與者間是絕對(duì)必要，而且是較為對(duì)等的互動(dòng)關(guān)系。②依據(jù)我校實(shí)際情況，“兒童教育劇場(chǎng)”初創(chuàng)時(shí)主要定位是：為少年兒童人群（包括學(xué)校和社區(qū)）量身定做戲劇活動(dòng)。通過戲劇活動(dòng)營(yíng)建孩子們認(rèn)知空間并組織和發(fā)展其認(rèn)知過程，將少年兒童的社會(huì)參與性和個(gè)體的全面發(fā)展作為主要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！皟和逃齽?chǎng)”成員既是演員，又是兒童參與表演過程中的重要引導(dǎo)者（或教師），我們稱其為“演教員”。這些“演教員”相當(dāng)一部分是來自師范專業(yè)的本科生。

在“兒童教育劇場(chǎng)”創(chuàng)建之后的發(fā)展過程中，盡管遇到了諸多外界“干擾”——許多都是出自善意和好心，如，一些同學(xué)建議在表演內(nèi)容上加一些搞笑材料以贏取觀眾，有的同行則建議“兒童教育劇場(chǎng)”走普通戲劇的道路以滿足更多大學(xué)生的表演需要，還有一些社會(huì)人士向“兒童教育劇場(chǎng)”發(fā)出“應(yīng)景表演”邀請(qǐng)并許以一定數(shù)額獎(jiǎng)金，等等，但是都被我們一一拒絕了，用心專一方為正道。始終保持定位的精準(zhǔn)性讓劇場(chǎng)工作具有較強(qiáng)的凝聚力。一方面，劇場(chǎng)成員穩(wěn)定，兩年時(shí)間下來少有流失，成員們一般都是從大一跟到大三（核心成員甚至到畢業(yè)前夕）為止，這使得劇場(chǎng)隊(duì)伍始終保持著蓄勢(shì)待發(fā)狀態(tài)。另一方面，工作態(tài)度積極主動(dòng)，例如，在每一次到外面演出之后，無論多么辛苦和勞累，劇場(chǎng)成員都能夠坐下來及時(shí)地對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行反思和評(píng)估，其表演素養(yǎng)也日益見佳。相較之下，很多高校的學(xué)生社團(tuán)（也包括戲劇類社團(tuán)）因?yàn)槎ㄎ挥凇八圀w興趣類”，在開初就降低了對(duì)社團(tuán)建設(shè)的要求，反映在實(shí)際活動(dòng)中，要么憑借一時(shí)興趣做事情，要么為一些“計(jì)劃外”事情所吸引，有熱情時(shí)社團(tuán)成員們的工作朝氣蓬勃，而一旦熱情衰減或遇到困難和挫折，往往也就曲終人散了，最終難以形成可持續(xù)發(fā)展。

二、培育性強(qiáng)，夯實(shí)表演素養(yǎng)之基礎(chǔ)

盡管在校大學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立性和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但也要看到，表演素養(yǎng)培育亟需專業(yè)性，所謂“聲臺(tái)形表是基本功”，且有“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”之說（對(duì)于“兒童教育劇場(chǎng)”成員而言，還需要強(qiáng)化教育素養(yǎng)的培育，如教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)等），重視學(xué)生戲劇社團(tuán)的“專業(yè)培育性”是其發(fā)展的動(dòng)力源泉?！皟和逃齽?chǎng)”不單是大學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，更是他們的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為此，我們充分利用既有條件組織了非常豐富的教育資源來培育劇場(chǎng)成員的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，培育扎實(shí)的大眾基礎(chǔ)?！皟和逃齽?chǎng)”的創(chuàng)辦依托于集美大學(xué)文學(xué)院所辦之師范專業(yè)，該劇場(chǎng)主要成員都來自師范專業(yè)，且具備了一定的教師技能訓(xùn)練基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都會(huì)推動(dòng)其表演素養(yǎng)的發(fā)展。此外，該劇場(chǎng)導(dǎo)師有一項(xiàng)福建省高等教育改革項(xiàng)目及數(shù)項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革課題在研（皆與“兒童教育劇場(chǎng)”建設(shè)內(nèi)容有著高度一致性），尤其連續(xù)五年給本科生開設(shè)《教育排演》課程（含“兒童戲劇”內(nèi)容），深得學(xué)生好評(píng)并產(chǎn)生了一定的影響力?？梢哉f，這些前期工作為劇場(chǎng)成員的遴選奠定了基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化成員的表演素養(yǎng)。也正是基于上述諸多項(xiàng)目的支撐，在劇場(chǎng)成立的短短兩年時(shí)間里，導(dǎo)師三次組織成員傾聽?wèi)騽〗逃矫娴闹麑W(xué)者講座，數(shù)次率領(lǐng)成員到中小學(xué)參觀交流兒童劇表演經(jīng)驗(yàn)，并且聘請(qǐng)廈門市兒童戲劇專業(yè)導(dǎo)演長(zhǎng)期執(zhí)導(dǎo)劇場(chǎng)表演活動(dòng)。這些活動(dòng)既具有專業(yè)性又具有系統(tǒng)性，從而迅速提升了劇場(chǎng)成員的表演素養(yǎng)。

三、大膽實(shí)踐，“走出去”和“走得好”

高校學(xué)生戲劇社團(tuán)應(yīng)該以開放的胸懷發(fā)展自己，要走向社會(huì)，在更廣大的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“開放辦劇場(chǎng)”，而非拘泥于狹小的大學(xué)“象牙塔”之中“孤芳自賞”，這是獲得發(fā)展的康莊大道，也是檢驗(yàn)其發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在開放辦劇場(chǎng)的過程中，“兒童教育劇場(chǎng)”主要實(shí)施了兩個(gè)基本策略。

第一個(gè)基本策略就是要“走出去”，也就是要到中小學(xué)和社區(qū)當(dāng)中去開展活動(dòng)。道理說起來很簡(jiǎn)單，但是在劇場(chǎng)初創(chuàng)時(shí)期，對(duì)成員們而言“走出去”簡(jiǎn)直是一件不敢想象甚至是令人恐懼的事情，但是，不走出去，就不能發(fā)展，這是鐵律。其實(shí)，這也是高校多數(shù)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中所遭遇的瓶頸問題。受文化傳統(tǒng)和辦學(xué)理念等諸多因素影響，大學(xué)生社團(tuán)普遍習(xí)慣于在“象牙塔”中生存，缺少下海游泳的膽量，然而不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？“兒童教育劇場(chǎng)”為了從校內(nèi)排練走向中小學(xué)和社區(qū)表演，足足準(zhǔn)備了一年。這當(dāng)中，固然是在表演能力上的準(zhǔn)備，但也是在心理上的準(zhǔn)備——很多時(shí)候體現(xiàn)為成員們不斷克服心理上的恐懼。然而社團(tuán)一旦“走出去”——來到學(xué)校和社區(qū)，那種實(shí)實(shí)在在的成就感則大大鼓舞了每一個(gè)成員，這是因?yàn)?，成百上千位孩子的真誠笑臉必定遠(yuǎn)超在大學(xué)的小眾范圍內(nèi)“志滿意得”的表揚(yáng)，因此，這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備過程是值得的。

第二個(gè)基本策略就是要“走得好”，要讓學(xué)生社團(tuán)有實(shí)用價(jià)值，能夠產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的社會(huì)服務(wù)功能，而不是擺樣子、做面子工程。在“兒童教育劇場(chǎng)”“走出去”的近半年中——在學(xué)校和社區(qū)共計(jì)表演六場(chǎng)，以其新穎創(chuàng)新性獲得了多方好評(píng)。然而，在其新鮮度逐漸褪盡之后，許多合作者開始質(zhì)疑其實(shí)效性。質(zhì)疑的主要問題是：在表演過程中缺乏童趣，成人化傾向嚴(yán)重；表演內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性——沒有面對(duì)兒童生活中的焦點(diǎn)問題，很多內(nèi)容屬于閉門造車；在表演過程中也缺乏與小觀眾的有效交流，成了“孤芳自賞”。主動(dòng)面對(duì)這些質(zhì)疑且解決實(shí)際問題是劇場(chǎng)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。在質(zhì)疑的主要問題中，顯然“表演內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性”成為核心問題。針對(duì)這個(gè)問題，我們開始認(rèn)真地編創(chuàng)反映校園霸凌內(nèi)容的新劇本《壞女孩？》。劇場(chǎng)主要成員數(shù)次走向?qū)W校和社區(qū)搜集新鮮素材，同時(shí)請(qǐng)教中小學(xué)德育處老師以把握生活細(xì)節(jié)，幾易其稿，最終形成了具有生命活力的劇本，也實(shí)踐了“藝術(shù)源自生活且高于生活”這一藝術(shù)信條。最終表演結(jié)果證明，《壞女孩？》教育劇場(chǎng)以其題材的現(xiàn)實(shí)性、表演的生活性受到廣大師生們的熱烈歡迎。

四、合作共贏，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

高校學(xué)生戲劇社團(tuán)如要獲得長(zhǎng)久發(fā)展，離不開校內(nèi)外各方的支持以及合作。在這個(gè)過程中，我們的體會(huì)是，合作而非單單依靠支持（后者在很多時(shí)候已經(jīng)淪落為一種變相的“乞討”）應(yīng)該成為學(xué)生社團(tuán)的主要發(fā)展策略。在校內(nèi)，我們得到了包括學(xué)生管理在內(nèi)諸多行政部門的大力支持，他們能夠在表演時(shí)間、排練場(chǎng)地、資金等諸多方面給予幫助，而“兒童教育劇場(chǎng)”成員則依據(jù)自身獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參加學(xué)校舉辦的各類比賽，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽等，并且屢獲佳績(jī)，由此獲得校方贊譽(yù)。在校外，我們得到了學(xué)校和社區(qū)的大力支持。一方面，許多學(xué)校原本就是集美大學(xué)師范教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)基地，因而和他們有著較多的交流和合作，“讓兒童教育劇場(chǎng)進(jìn)校園”的理念也比較容易獲得他們?cè)诟星樯系睦斫狻Ａ硪环矫?，廈門市作為全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，中小學(xué)戲劇教育活動(dòng)方興未艾，“兒童教育劇場(chǎng)”以其專業(yè)性特點(diǎn)適逢其時(shí)，因而受到中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的歡迎。在社區(qū)合作者方面，比較典型的是廈門童緣社會(huì)服務(wù)中心之“小紅帽之家”。“小紅帽之家”定位于“為轄區(qū)內(nèi)兒童提供一個(gè)學(xué)習(xí)、游戲的安全庇護(hù)所，以緩解家庭照顧的缺位，同時(shí)也為社工穩(wěn)定接觸服務(wù)對(duì)象提供環(huán)境，可進(jìn)一步了解服務(wù)對(duì)象的需求”，而作為剛剛創(chuàng)辦的“兒童教育劇場(chǎng)”非常需要一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，以此為契機(jī)，雙方很快就達(dá)成了合作意向。一方面，“兒童教育劇場(chǎng)”獲得了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)——“小紅帽之家”往往成為我們的“首秀”之地，成為我們的“福地”；而另一方面，基于專業(yè)指導(dǎo)的“兒童教育劇場(chǎng)”也極大提升了“小紅帽之家”這樣社工組織的活動(dòng)水平。

綜上所述，只有以專業(yè)的、持久的“本導(dǎo)制”作為發(fā)展常態(tài)，以系統(tǒng)而有效的培育作為動(dòng)力支撐，以合作精神凝聚八方支持，以面向社會(huì)、走向社會(huì)作為最終發(fā)展目標(biāo)，高校學(xué)生戲劇社團(tuán)才能以嶄新的面貌獲取豐碩的成果。

注釋：

①丁林.高校深入推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的三個(gè)關(guān)鍵問題[J].教育研究，2010（9）：107-108.

②蔡奇璋，許瑞芳編著.在那涌動(dòng)的潮音中——教習(xí)劇場(chǎng)TIE[M].臺(tái)灣：揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司，2001.