林妙如

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這一目標(biāo)在中考聽(tīng)說(shuō)考試的改革中，充分得到了體現(xiàn)，特別是信息轉(zhuǎn)述及詢(xún)問(wèn)，綜合檢測(cè)了學(xué)生聽(tīng)力理解、速記、整理信息、和口頭表達(dá)的能力?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)信息轉(zhuǎn)述和詢(xún)問(wèn)的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略的研究，具有重要的意義。

一、主要難點(diǎn)

1. 聽(tīng)力理解存在障礙

掌握不到材料的中心內(nèi)容，也就是學(xué)生說(shuō)的：聽(tīng)不懂。由于缺乏正確的指導(dǎo)方法，學(xué)生無(wú)法掌握重要信息和關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)，聽(tīng)力理解存在較大障礙。

2. 缺乏速記的技巧

信息轉(zhuǎn)述的最終目的是要學(xué)生把聽(tīng)力材料的內(nèi)容按提示要求轉(zhuǎn)述出來(lái)。學(xué)生在這么短時(shí)間內(nèi)不可能把全部?jī)?nèi)容都記在腦海，但是逐詞逐句記錄下來(lái)也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)錄音的一般語(yǔ)速是每分鐘100～130個(gè)詞，而我們手寫(xiě)只能是30～50個(gè)詞，所以就要求學(xué)生掌握速記的方法。

3. 對(duì)句型和語(yǔ)法的掌握有欠缺

在根據(jù)提示要點(diǎn)和記錄的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述時(shí)，需要流暢的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，更重要的是把所有要點(diǎn)以完整的、準(zhǔn)確的句子口頭表達(dá)出來(lái)。在信息詢(xún)問(wèn)中，其實(shí)就是要求學(xué)生準(zhǔn)確地翻譯句子。這要求學(xué)生熟練掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，而這對(duì)初期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）組織以學(xué)生為主體的課堂、課后活動(dòng)

策略提出的依據(jù)：任務(wù)型學(xué)習(xí)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程要有實(shí)踐、要親身體驗(yàn)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)要在用中學(xué)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試中的信息轉(zhuǎn)述及詢(xún)問(wèn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力有較高的要求，是一個(gè)“信息輸入-理解-內(nèi)化-輸出”的過(guò)程，學(xué)生必須通過(guò)在任務(wù)中實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法、總結(jié)技巧，最后才能達(dá)到提高綜合能力的目的。

1. 課前故事5分鐘

開(kāi)學(xué)時(shí)就布置班里每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)長(zhǎng)至少2分鐘的英文故事，學(xué)生必須把故事富有感情地熟背于心。每節(jié)英語(yǔ)課前，以抽簽的形式抽出講故事的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)在講故事時(shí)，其他同學(xué)拿出紙和筆給講故事的同學(xué)打分，并且記錄故事的五大要素：who、what、when、where、how，接下來(lái)有兩項(xiàng)任務(wù)要完成：其一，回答講故事的同學(xué)提出的相關(guān)問(wèn)題；其二，根據(jù)記錄下來(lái)的單詞、短語(yǔ)或者句子，把故事的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。

2. 利用課本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)表格、圖表或者思維導(dǎo)圖

信息轉(zhuǎn)述是要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)提示獲取信息并且進(jìn)行轉(zhuǎn)述，而要點(diǎn)提示的形式通常是以表格、圖表或者思維導(dǎo)圖出現(xiàn)，學(xué)生一定要熟悉其中的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，才能有序、完整地轉(zhuǎn)述材料的內(nèi)容。

（二）聽(tīng)力和速記的策略訓(xùn)練

策略提出的依據(jù)：有效地使用外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)外語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展，并且能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1. 選擇性注意策略訓(xùn)練

學(xué)生在調(diào)查中表示聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料，針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇性注意策略訓(xùn)練，可以幫助增加策略使用意識(shí)，有目的地過(guò)濾、篩選進(jìn)入大腦的各種零碎信息，保證大腦對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存、加工，從而實(shí)現(xiàn)有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)。在聽(tīng)信息轉(zhuǎn)述的材料之前，應(yīng)該先瀏覽圖表或者思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，可以預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容。在聽(tīng)的過(guò)程，帶著問(wèn)題有目的地獲取缺失的信息。

2. 英語(yǔ)速記策略訓(xùn)練

信息轉(zhuǎn)述及詢(xún)問(wèn)是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程，只有掌握快速記錄的方法，才能保證不會(huì)錯(cuò)失太多關(guān)鍵信息。學(xué)生可以采用以下幾種方法，記首字母法，如：HongKong記成HK；記數(shù)字法，如eighty記成80，甚至可以用中文，如beautiful記成美。類(lèi)似的記法可以節(jié)省很多時(shí)間，以免為了寫(xiě)下一個(gè)單詞，而錯(cuò)過(guò)了后面一連串的信息。

（三）鞏固短語(yǔ)和句型

策略提出的依據(jù)：英語(yǔ)中的短語(yǔ)和句型就好比建筑材料中的磚頭和鋼筋，鞏固短語(yǔ)和句型直到能熟練運(yùn)用對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在信息轉(zhuǎn)述及詢(xún)問(wèn)中，也不例外。

單純的機(jī)械動(dòng)作并不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，所以我嘗試了一些新的方法。在學(xué)完一課的新短語(yǔ)、句型后，把該課的短語(yǔ)、句型都呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生造句，并且在一句話(huà)中盡可能多地用上以上短語(yǔ)（這樣學(xué)生就不得不用上復(fù)合句），最后全班學(xué)生把這些造出來(lái)的句子連成一段話(huà)。由于句子是不同的學(xué)生造的，連成的話(huà)難免邏輯錯(cuò)亂，甚至滑稽、搞笑，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生們笑得前仰后合，自然而然對(duì)此活動(dòng)熱情高漲，積極認(rèn)真參與。

責(zé)任編輯李少杰