范招榮

【內(nèi)容摘要】在高中階段，歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。而核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中了解國(guó)內(nèi)外的歷史文化特點(diǎn)。因此，教師在歷史課堂上要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文在核心素養(yǎng)的背景下就如何提高學(xué)生的歷史課堂效率進(jìn)行了分析探究，并結(jié)合其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有效的策略，希望對(duì)提高學(xué)生的歷史課堂效率有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中歷史 教學(xué)方法

一、高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具有符合自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。而歷史是文化的沉淀，它是一門歷史底蘊(yùn)豐富、時(shí)間久遠(yuǎn)、具有真實(shí)性的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生感受歷史所蘊(yùn)含的文化氣息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造正確的世界觀以及人生觀，進(jìn)而繼承和發(fā)展歷史文化，使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生歷史知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)程度。另外，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中形成自己的探究能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下歷史的教學(xué)方法

1.課題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。但在目前的歷史課堂上，大多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候只是按照課本為學(xué)生念教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、枯燥無(wú)味，對(duì)歷史不感興趣，無(wú)法集中注意力。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師在教學(xué)中可以利用多媒體導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)高一歷史必修二資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展中《第二次工業(yè)革命》這一課時(shí)，首先教師利用多媒體為大家播放一些歷史圖片與當(dāng)時(shí)保留的相關(guān)視頻并讓學(xué)生結(jié)合這些材料回答“在第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)了什么發(fā)明？它對(duì)人們的生活有什么樣的影響？這次革命是在什么情況下產(chǎn)生的？這次革命與第一次工業(yè)革命有什么聯(lián)系？”等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)在進(jìn)過(guò)課題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)后對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，使得學(xué)生積極地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而形成良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在短暫的課堂中快速地掌握歷史知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的不斷推與發(fā)展，自主探究成為高中教學(xué)的重要方法之一。所謂自主探究就是要以學(xué)生為主，在教室的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師在歷史課堂上可以將學(xué)生分成幾個(gè)互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，自主學(xué)習(xí)教師布置的教學(xué)任務(wù)這樣的教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)高二必修三第五單元中《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》這一課時(shí)，首先教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后為大家播放一些圖片、著作等材料并對(duì)大家說(shuō)：“下面請(qǐng)大家觀看這些材料，看完之后說(shuō)一說(shuō)你從中得到了什么信息”。學(xué)生積極地看完這些材料之后，有的學(xué)生說(shuō)：“我了解到新文化運(yùn)動(dòng)之提出民主與科學(xué)的口號(hào)是因?yàn)槲覈?guó)封建社會(huì)十分迂腐和落后”，還有的學(xué)生說(shuō)：“中國(guó)知識(shí)分子受到了馬克思主義的影響，建立起中國(guó)共產(chǎn)黨”。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)的非常好，那么請(qǐng)大家結(jié)合剛才的圖片材料想一想，新文化到底新在哪里，有什么樣的意義？馬克思主義是如何在中國(guó)傳播開來(lái)的？你對(duì)這一運(yùn)動(dòng)有什么樣的看法？”，學(xué)生就老師的問(wèn)題展開熱烈地討論。討論結(jié)束之后，教師抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)表一下自己的意見。對(duì)教師提出的問(wèn)題有的學(xué)生說(shuō)：“新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)民主、科學(xué)，反對(duì)封建主義下的迷信、專治，空前的解放了人們的思想”，有的同學(xué)說(shuō)：“俄國(guó)的十月革命將馬克思主義傳入中國(guó)，經(jīng)過(guò)中國(guó)知識(shí)分子的宣傳以及五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，使馬克思主義在中國(guó)傳播開來(lái)”，還有的同學(xué)說(shuō)：“這場(chǎng)文化運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要，對(duì)新中國(guó)的成立產(chǎn)生了巨大影響”。最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家回答得都非常好，接下來(lái)請(qǐng)大家在小組內(nèi)深入探討學(xué)習(xí)內(nèi)容”。這樣學(xué)生在小組合作的過(guò)程中既能增強(qiáng)自主探究能力，又能提升自身的核心素養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是課堂中的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、掌握知識(shí)的程度等，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。除此之外，教師也要豐富自身的理論知識(shí)，為轉(zhuǎn)變教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋波.喚醒、浸潤(rùn)、體驗(yàn)：環(huán)境素養(yǎng)教育的有效路徑——基于培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016（3）：51-53.

[2]李翰，林育嫻.歷史課程改革：知易行難——基于實(shí)踐的歷史教學(xué)思考[J].歷史教學(xué)：中學(xué)版，2013（5）：39-43.

[3]趙芳.高中歷史教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).2013.

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)獅山石門高級(jí)中學(xué)）